NOVEDAD BIBLIOGRÁFICA

 El CEPIES pone a conocimiento a la comunidad docente, estudiantil, la novedad bibliográfica.

N.

LIBRO

TITULO

AUTOR

EDIT.

GESTIÓN

SUMARIO

1

Acción educativa en museos: Su calidad desde la evaluación cualitativa

Calaf Masachs, Roser ; Suárez Suarez, Miguel Angel.

Trea,

2016

Primera Parte: El proyecto: Su modelo y diseño. I. Introducción. 2. Un diseño de investigación innovador para desvelar criterios de calidad en programas educativos de museos. 3. La mirada interna de la investigación: trabajo de campo y nuevos formatos de análisis y de difusión. Segunda Parte. La voz de los museos. Museos que conservan la memoria cotidiana: 4. El Museu d’ Historia de Inmigració de Catalunya. 5. El museo de Pobo Galego. Museos que conservan la memoria industrial. 6. El museum Cemento Rezola. Transformando lo industrial en patrimonial en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 7. El museo del Ferrocarril de Asturias. 8. El Museu de les Mines de Cercs: valoración del potencial museográfico. Museos asociados a Yacimientos: entre la dimensión local y el global. 9. Ekainberri. Un museo replica para comprender la prehistoria. 10. El museo de Calatayud. Un museo asociado al yacimiento de Bilbiblis. 11. El museo de huelva. De museo arqueológico a museo de todos los patrimonios. 12. El museo de jurásico de Asturias (MUJA). Evaluación en museos de patrimonio histórico artístico. 13. El museu d’Art modern de Tarragona. 14. El museo Patio Herreriano de Valladolid. 15. El museo nacional de Escultura de Valladolid. 16. Con ojos de educadora. El museo Thyssen-Bornemisza de Madrid. El cierre del proyecto: La meta evaluación. 17. La meta evaluación como juego de espejos: aprendiendo de la propia práctica.

2

Análisis cuantitativo: técnicas para describir y explicar en Ciencias Sociales

Santana Leitner, Andrés

Editorial UOC,

2017

Capítulo I. Introducción. 1. El análisis de datos de la investigación social. 2. Conceptos. Capítulo II. Estadística descriptiva univariente. 1. Tabulaciones de frecuencias. 2. Gráficos univariantes. 3. Estadísticos descriptivos univariantes. Capítulo III. Relaciones entre variables. 1. Conceptos básicos para el análisis multivariante. 2. Herramientas para el análisis descriptivo multivariante. 3. Las medidas de asociación. 4. Una nota sobre los análisis con tres variables o más bibliografía. Capítulo IV. Los análisis de regresión. 1. Introducción al análisis de regresión. 2. El modelo clásico de regresión lineal. 3. Violaciones y extensiones del modelo clásico. 4. Introducción a los modelos con dependiente.

3

Aprendizaje asociativo: Principios y aplicaciones

Froufe, Manuel

Thomson

2004

Capítulo 1. Introducción: Algunas consideraciones previas. Primera Parte. Formas elementales de aprendizaje. Capítulo 2. La conducta provocada y su modificación: aprendizaje pre asociativo. Segunda Parte. Aprendiendo relaciones entre eventos. Capítulo 3. Condicionamiento Clásico: Fundamentos. Capítulo 4. Condicionamiento clásico: principios y teorías. Tercera Parte. Aprendiendo (de) las consecuencias de nuestra conducta. Capítulo 5. Condicionamiento instrumental: Refuerzo positivo. Capítulo 6. Condicionamiento instrumental: Controlaversivo. Capítulo 7. Condicionamiento: aplicaciones. Referencias bibliográficas. índice temático.

4

Aprendizaje integrado: Investigaciones internacionales y casos prácticos

Blackshields, Daniel; Cronin, James G.R.; Higgs, Bettie; Kilcommins, Shane; McCarthy, Marian; Ryan, Anthony

Narcea

2016

1. Aprendizaje integrado en educación superior en Estados Unidos. Donde estábamos y hacia donde nos dirigimos. 2. Aprendizaje Integrado para una enseñanza creativa. Planificando e-portafolios para el desarrollo académico en educación superior. 3. Aprendizaje basado en problemas (ABP). un planteamiento integrado de la centralidad de la persona.4. Aprendizaje integrado es una asignatura sobre campañas políticas y elecciones. 5. El arte de la conversación a través de experiencias de improvisación en el aula. 6. Los acuerdos de aprendizaje: una hoja de ruta que conduce al aprendizaje integrado. 7. El silencio como presencia, integrando las practicas metacognitivas en los estudios visuales. 8. Establecer vínculos. Un modelo de aprendizaje integrado en el campo etnográfico. 9. Aprendizaje Integrado. El seminario de primer año en estudios superiores. 10. El desarrollo de el “yo mismo” en una asignatura de Economía. Integrar el desarrollo académico con el desarrollo personal. 11. Las asignaturas de último año, un vehículo para el aprendizaje integrado. 12. Equipos docentes reflexivos e integradores. Implementando entornos de aprendizaje para el desarrollo profesional docente. 13. El taller de teatro. Un catalizador para el aprendizaje integrado. 14. El portafolio del curso. Un elemento muy útil para el aprendizaje integrado. 15. Ciencia interdisciplinar. Aprendizaje integrado en el primer año del grado de ciencias. 16. De qué modo el aprendizaje encarnado facilita la integración del seminario al escenario. 17. Construyendo puentes para crear comunidades de aprendizaje. 18. Tecnología digital en Humanidades y aprendizaje integrado. 19. Investigación basada en la comunidad (IBC). Un planteamiento que promueve el aprendizaje integrado. 20. Aprender haciendo. Un practicum para la prevención del cáncer de cuello y cabeza. 21. El aprendizaje integrado en la educación médica. Las comunidades de práctica. 22. El curriculum Vitae. Una herramienta para el aprendizaje integrado.

5

Autoridad y transmisión: niños y jóvenes en la mira

Doval, Delfina; Rattero, Carina

Ediciones Novedades Educativas - Noveduc

2011

Capítulo I. El “niño generalizado” y la autoridad frente al “minority report” pedagógico. Capítulo II. Ficciones y versiones sobre la autoridad. Pensar la educación en tiempos de transformación. Capítulo III. Habitar la pregunta. Notas en el vonculo infancias y educación. Capítulo IV. Adolescentes y escolaridad: apuntes a debatir. Capítulo V. Jóvenes en la mira: ambivalencias y lazo intergeneracional. Capítulo VI. El imaginario joven en disputa. La cultura rock en la argentina durante la última dictadura militar. Capítulo VII. “La antorcha va pasando…” infancias y adolescencias post Dictadura.

6

Buenas prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC. Experiencias en 2011

Alejandre Marco, Jose Luis

Universidad Zaragoza

2012

Parte I. experiencias galardonadas con el premio Santander en su tercera edición, año 2010. 1. Plataforma común de aprendizaje en línea sobre técnicas de calibración de cámaras y visión industrial mediante Software de simulación y herramientas TIC. 2. Sistema cliente/ servidor de mandatos SCPI como herramienta flexible para la docencia de Electrometría. 3. La mejora de la calidad docente mediante la utilización en el aula de herramientas TIC para el análisis y estudio de la sistemática del ejercicio. Parte II. Experiencias en ciencias de la Salud. 4. ¿Es posible adquirir competencias profesionales desde el aula mientras se mejora la salud de los estudiantes de educación secundaria? 5. La creación de un canal de comunicación audiovisual para mejorar la calidad docente en el grado de Enfermería. 6. ¿Es efectivo utilizar TIC en distintas asignaturas básicas de los futuros profesionales sanitarios)? 7. Herramientas virtuales para reforzar la adquisición de una segunda lengua extranjera en el ámbito universitario. 8. ¿Qué aportan las TIC a la acción tutorial del profesorado clínico del practicum de Medicina? 9. La simulación clínica como herramienta de aprendizaje y evaluación de competencias en la formación de Enfermería. 10. Planificación de un sistema interactivo de respuesta en el aula: estudio piloto en la asignatura de materiales odontológicos, Equipamiento, Instrumentación y Ergonomía. 11. Aprendizaje activo del diagnóstico de cojeras de caballos. Una experiencia docente que combina TIC, biomodelos y casos reales. 12. Resultados de la aplicación de las metodologías de autoevaluación del estudiante a la práctica de programación vacuna del perro y el gato. Parte III. Experiencias en Artes y Humanidades. 13. El diseño de libros digitales. 14. Construcción de un entorno virtual de aprendizaje como apoyo para la docencia en la asignatura Griego II. Parte IV. Experiencias en Ciencias Sociales y Jurídicas. 15. La Pizarra digital inalámbrica como TIC de apoyo en el proceso de enseñanza – aprendizaje de disciplinas deportivas. 16. Utilización de las nuevas metodologías en la asignatura Actividades deportivas en el medio acuático en la Diplomatura de Maestro Especialista en educación Física: el uso del teléfono móvil. 17. Las herramientas educativas de la web 2.0. como estrategia para fomentar el trabajo colaborativo: una experiencia en la asignatura de Bases pedagógicas de la educación especial. 18. Didáctica de las tecnologías de la información y de la comunicación en el proceso de enseñanza – aprendizaje y su impacto en el desarrollo de la inteligencia social. 19. El uso de las TIC en el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE). 20. El uso de las TIC en la enseñanza de la asignatura Derecho Financiero y tributario, parte general. 21. La utilización de foros en el ADD para incentivar el uso de las tecnologías en el aprendizaje de contabilidades especiales. 22. El bolígrafo “inteligente” el nuevo protagonista de las clases en economía. 23. La utilización de Google Docs como medio para mejora de las practicas docentes: el portafolio “físico” frente al portafolio “virtual”. 24. Gestión de una carrera de inversión para la mejora en el aprendizaje de las finanzas. 25. Las TIC como herramienta de apoyo a la enseñanza semipresencial. Parte V. Experiencias de Ingeniería y arquitectura. 26. Aprendizaje de programación en lenguaje C basado en proyectos. 27. Optimización del uso de documentos PDF en docencia. 28. La publicación on line de los instrumentos de ordenación urbanística como herramienta para el aprendizaje de derecho Urbanístico por estudiantes técnicos. 29. Herramientas motivadoras: uso de simuladores en economía. 30. Las TIC como herramientas facilitadoras de la docencia: el ejemplo de los formularios de Google Docs.

7

Ciencias aplicadas a la actividad profesional

Andres Cabrerizo, Dulce Maria

Editex

2016

1. El trabajo en el laboratorio. 2. Sustancias puras y mezclas. 3. Experimentación en química. 4. Aplicaciones de la ciencia. 5. El medio ambiente. 6. Contaminación del medio ambiente. 7. Impacto y desarrollo. 8. La i+d+i. 9. Aplicaciones de la I+D+I

8

Clasificación Decimal Dewey Edición Nº22

Dewey, Melvin

Rojas Eberhard

2016

9

Claves para la excelencia educativa: Organizaciónes escolares únicas y excepcionales.

Gomez Dacal, Gonzalo

Wolters Kluwer

2013

Capitulo I. La calidad. Capítulo II. Competir en mercados escolares libres y regulados. Capítulo III. Management y Manager para la excelencia. Capítulo IV. El trabajador (Docente) y el grupo profesional. Capítulo V. Los destinatarios del servicio (Escolar) Capítulo VI. El espacio laboral: The Workplace Arena (La clase)

10

Cómo evaluar desde el paradigma de la complejidad : Pensar de nuevo la evaluación en el campo educativo.

Boggino, Norbertto ; Bares, Enrique

Homosapiens

2016

Primera Parte. Evaluación, complejidad y diversidad. Deconstrucción, análisis y puesta en valor en el espacio educativo. Capítulo uno. La evaluación en el espacio educativo: desde la simplicidad a la complejidad. Capítulo dos. El paradigma de la complejidad: un posicionamiento para el análisis y la interpretación de los acontecimientos. Capítulo tres. Deconstrucción y análisis de la evaluación a partir de dimensiones complementarias. Segunda Parte. Instancias y modos complementarios para evaluar desde la complejidad. Capítulo uno. Instancias para generar cambios en los marcos conceptuales del docente. Capítulo dos. Medios y modos para el análisis y la deconstrucción.

11

Cómo evaluar el impacto de programas sociales y políticas públicas

Sarasa Cabezuelo, Sebastián

Editorial UOC, S.L.

2017

Capítulo I. Los retos principales de una valuación de impacto. Capítulo II. Metodologías de evaluación de los resultados de programas. Capítulo III. Evaluación ex ante: la importancia de un estudio base. Capítulo IV. El diseño de la evaluación y la presentación de los resultados. Algunas notas introductorias al análisis coste – beneficio.

12

Cómo investigar: Trabajo fin de grado, tesis de master, tesis doctoral y otros proyectos de investigación

Amat, Oriol ; Rocafort, Alfredo

Profit Editorial

2017

1. Introducción a la investigación., 2. Selección del director de la investigación y habilidades del investigador. 3. Particularidades de los trabajos de investigación, trabajo final de grado, tesis de master y tesis doctoral. 4. La revisión de la literatura. 5. Formulando la pregunta de investigación y la propuesta de investigación. 6. Marco teórico y formulación de la hipótesis y proposiciones. 7. Diseño de la investigación. 8. Entrevistas. 9. Cuestionarios. 10. Selección de muestras. 11. Análisis de datos cuantitativos. 12. Metodología cualitativa en la investigación científica. 13. Validación de la hipótesis. 14. Investigación en ciencias Sociales. 15. Investigación en ciencias experimentales y de la salud. 16. Investigación en ciencias humanas. 17. Investigación en ciencias tecnológicas. 18. Redacción de la investigación. 19. Presentación de la investigación. 20. La transferencia de tecnología y conocimiento en la universidad.

13

Como preparar un examen tipo TEST.

Bes – Rastrollo, Maira; Jimenez Ruiz, Francisco Javier; Martinez Gonzalez, Miguel Angel

Eunsa

2016

s..i.

14

Competencias básicas : Hacia un nuevo paradigma educativo

Marco Stiefel, Berta

Ediciones De La U

2014

1. Aproximación al concepto de “competencia”. Su alcance en términos educativos. 2. Contexto social de la LOE. 3. Competencias y contexto. 4. Movilización de los conocimientos y transferencia de los aprendizajes. 5. La coherencia curricular en la propuesta de la LOE. 6. Materiales y recursos para facilitar el desarrollo de competencias y la transferencia de los aprendizajes.

15

Conflictos en la escuela de la era digital: tecnología y violencia.

Castro Santander, Alejandro

Bonum

2012

Primera Parte. Nuevas Pantallas. 1. Generación del Bicentenario y Facebook. 2. Educando a la generación web. 3. Los ciberhuerfanos. 4. Celulares en la escuela. 5. Educación a la generación Einstein. 6. La educación móvil (m-learning). Segunda Parte. Educación. 1. ¡Argentina a estudiar! 2. Rescatando a la generación “ni-ni” 3. Educar buenos ciudadanos en una sociedad de transgresores. 4. Abandonar la escuela secundaria. 5. Ser docente… y optimista. Tercera Parte. Familia. 1. Prevenir el “síndrome del niño desocupado”. 2. La paliza pedagógica: pegarles a los niños por su bien.

16

Construyendo ideas pedagógicas sobre el posgrado: Doctorado, Maestría, Especialidad de posgrado, Diplomado, curso, entrenamiento

Bernaza Rodríguez, Guillermo Jesús

Univ. De Medellin

2017

Parte I. Incursionar en la teoría. I. El enfoque Histórico cultural de L.S. Vygotski y sus seguidores como fundamento psicológico del posgrado. II. Currículo de posgrado: Aproximaciones al tema. III. La especialidad de posgrado: un debate contemporáneo. Parte 2. Algunas experiencias didácticas sobre el posgrado. I. El curso y el entrenamiento: formas organizativas básicas del posgrado. II. Directo a la diana: sobre la orientación del estudiante para aprender. III. El aprendizaje colaborativo: una vía para la educación de posgrado. IV. La evaluación del aprendizaje en el proceso pedagógico de posgrado. V. Un paso más hacia las tareas docentes en el posgrado. VI. Valores en la educación de posgrado: más allá de la honestidad científica. VII. La superación de profesores: un tema emergente y siempre latente.

17

Construyendo la clase virtual: Métodos, estrategias y recursos tecnológicos para buenas practicas docentes.

Asinsten, Gabriela; Espiro, Maria Susana; Asinsten, Juank

Ediciones Novedades Educativas

2012

Parte I. Aulas virtuales. Clases virtuales. Parte II. Los foros. Parte III. Lo grupal en la virtualidad.

18

Cuando de enseñar se trata...: estudios sobre las condiciones en que ocurre la transmisión en la escuela.

Alterman, Nora; Basel, Paula; Beltran, Mariana; Castagno, Mariel; Coria, Adela; Danieli, Maria Eugenia; Falconi, Octavio; Gutierrez, Gonzalo; Lopez Molina, Eduardo; Prado, Mariela.

Brujas

2014

1. La transmisión educativa: condiciones y tensiones en escuelas públicas. 2. Transmisión escolar e inclusión en la escuela secundaria. Un relato de encuentros y desencuentros. 3. La tarea de escolarización: el desarrollo de dispositivos de apoyo estudiantil y los procesos de exclusión socioeducativa en la escuela secundaria. 4. Miradas sobre los estudiantes y propuestas de enseñanza en la escuela secundaria. 5. Extrañar la escuela: acerca del programa de Inclusión/ Terminalidad de la educación secundaria. 6. “Faltaron libros en una época, pero ese no es el problema ahora…” En los márgenes: el caso de las bibliotecas PIIE en escuelas primarias.

19

Cuestiones del sistema universitario en Latinoamérica : Transformaciones, desafíos, transnacionalización.

Iriarte, Alicia

Diseño

2015

Parte I. Los sistemas de educación superior en América Latina, transformaciones y desafíos. 1. La Universidad en Latinoamérica. Algunas reflexiones sobre el mercado educativo global y la transnacionalización. 2. Un análisis comparativo de los sistemas de educación superior en América Latina. 3. La transnacionalización de la educación superior, ¿Mercancía o derecho? Parte II. La educación superior en Latinoamérica: un análisis comparado. 1. A composición y evolución del sistema universitario peruano en las últimas tres décadas. Un estudio en el contexto de las diversas problemáticas de la educación superior latinoamericana. 2. Chile, El sistema universitario chileno. Conflicto y protestas estudiantiles. 3. Estudio comparado de los sistemas de educación superior. Los casos de Argentina y Venezuela. 4. Los problemas de la educación superior en el siglo XXI. Un estudio comparado de Argentina y Brasil. 5.- Los sistemas de educación superior en Latinoamérica: Los casos de Argentina y Uruguay.

20

Sindrome de burnout Cuidado de cuidadores : Dispositivos grupales y técnicas de intervención

Escardo, Vita

Ediciones Novedades Educativas

2017

Capítulo 1. Presentación. Capítulo 2. Que es el Burnout. Capítulo 3. ¿Por qué cuidar a quienes cuidan? Capítulo 4. Metodología y técnicas de abordaje. Capítulo 5. Aportes para la construcción de un equipo de cuidado de cuidadores.

21

Currículo: Como preparar clases de excelencia

Salcedo Barragan, Mileidy; Ortiz Ocaña, Alexander

Ediciones De La U

2017

Capítulo 1. Conceptualización de currículo. Capítulo 2. El estudiante y la escuela que queremos. Capítulo 3. Componentes del currículo. Capítulo 4. Diseño Micro curricular. La clase de excelencia.

22

Del contrato social

Rousseau, Jean-Jacques

Alianza Editorial

2012

Libro I. Cap. I. Tema de este primer libro. Cap. II. De las primeras sociedades. Cap. III. Del derecho del más fuerte. Cap. IV. De la esclavitud. Cap. V. Que siempre hay que remontarse a una primera convención. Cap. VI. Del pacto social. Cap. VII. Del soberano. Cap. VIII. Del Estado civil. Cap. IX. Del dominio real. Libro II. Cap. I. Que la soberanía es inalienable. Cap. II. Que la soberanía es indivisible. Cap. III. De si la voluntad general puede errar. Cap. IV. De los límites del poder soberano. Cap. V. Del derecho de vida y de muerte. Cap. VI. De la ley. Cap. VII. Del legislador. Cap. VIII. Del pueblo. Cap. IX. Continuación. Cap. X. Continuación. Cap. XI. De los diversos sistemas de legislación. Cap. XII. División de las leyes. Libro III. Cap. I Del gobierno en general. Cap. II. Del principio que constituye las diversas formas del gobierno. Cap. III. División de los gobiernos. Cap. IV. De la democracia. Cap. V. De la aristocracia. Cap. VI. De la monarquía. Cap. VII. De los gobiernos mixtos. Cap. VIII. Que cualquier forma de gobierno no es idónea para cualquier país. Cap. IX. De los signos de un buen gobierno. Cap. X. Del abuso del gobierno y de su inclinación a degenerar. Cap. XI. De la muerte del cuerpo político. Cap. XII. Como se mantiene la autoridad soberana. Cap. XIII. Continuación. Cap. XIV. Continuación. Cap. XV. De los Diputados o representantes. Cap. XVI. De la institución del gobierno no es un contrato. Cap. XVII. De la institución del gobierno. Cap. XVIII. Medio de prevenir las usurpaciones del gobierno. Libro IV. Cap. I. Que la voluntad general es indestructible. Cap. II. De los sufragios. Cap. III. De las elecciones. Cap. IV. De los comicios romanos. Cap. V. Del tribunado. Cap. VI. De la dictadura. Cap. VII. De la censura. Cap. VIII. De la religión civil. Cap. IX. Conclusión.

23

Desarrollo humano, didáctica y creatividad en la educación universitaria

Quiñones Rodriguez, Aracelly; Perez Castillo, Nelson; Diaz Gamba, Wilson

Univ. Distrital Francisco Jose De Caldas

2015

1. Educación superior, modelos y practicas pedagógicas en la universidad distrital. 2. Enfoques y perspectivas en las practicas pedagógicas en la educación superior. 3. Practicas pedagógicas en las facultades de ingeniería, y ciencias y educación de la Universidad distrital. 4. El desarrollo humano en los contextos universitarios. 5. Creatividad en contextos universitarios. 6. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su relación con la pedagogía, la didáctica y la creatividad.

24

Diagnostico psicopedagógico en lectura y escritura

Di Scala, María , Cantu, Gustavo

Ediciones Novedades Educativas

2017

Primera Parte. Fundamentación e interpretación. 1. Las pruebas pedagógicas. 2 El posicionamiento. 3. El posicionamiento subjetivo de la producción escrita y leída. 4. Producción escrita. 5. Producción leída. Segunda Parte. Manual de instrucciones. 1. Ficha técnica. 2. Estructura de las pruebas. 3. Instrucciones de administración y puntuación. A. Indagación de la producción escrita. B. indagación de la producción leída. Tercera época. Protocolo de registro para uso del entrevistador.

25

Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la educación primaria: Ciencias sociales para aprender, pensar y actuar.

Santisteban, Antoni; Pages, Joan; Batlori, Roser; Canals, Roser; González, Neus; Granados, Jesús; Henríquez, Rodrigo; Llobet, Cecilia; Oller, Montserrat.

Síntesis

2011

Parte I. Fundamentos del conocimiento social. 1. Enseñar y aprender. Ciencias Sociales. 2. El currículo de conocimiento del medio social y cultural, y la formación de competencias. 3. Las finalidades de la enseñanza de las ciencias sociales. 4. La formación del pensamiento social y el desarrollo de las capacidades para pensar la sociedad. 5. La investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias Sociales en la educación primaria. Parte II. El proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias Sociales. 6. Los contenidos de conocimiento del Medio Social y Cultural. 7. Las unidades didácticas de conocimiento del medio social y cultural. 8. Métodos y estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales. 9. La comunicación y la enseñanza de las ciencias Sociales. 10. ¿Por qué, que, cuando y como evaluar? La evaluación en la enseñanza de las ciencias Sociales. Parte II. ámbitos de aplicación del conocimiento social. 11. Enseñar y aprender el tiempo histórico. 12. Enseñar y aprender el espacio geográfico. 13. Enseñar y aprender Historia de Arte. 14. Enseñanza de la economía y de la sostenibilidad. 15. Valores democráticos y Educación para la ciudadanía.

26

Didáctica: Teoría y práctica de la enseñanza

Moral Santaella, Cristina

Piramide

2010

1. El profesorado ante la enseñanza. 2. El curriculum y su plan de acción. 3. Metas y propósitos educativos. 4. Contenidos educativos. 5. Competencias básicas y aprendizajes imprescindibles. 6. Modelos de enseñanza – aprendizaje. 7. Personalización en la enseñanza. 8. Interacción en la enseñanza. 9. Enseñanza directa con toda la clase. 10. Enseñanza mediante trabajo en grupo colaborativo/ cooperativo. 11. Enseñanza a partir de la indagación y el descubrimiento. 12. Tecnologías digitales para el desarrollo de la creatividad y la innovación docente en la sociedad del conocimiento. 13. Dirección de clase ¿Cómo construir un clima propicio para el aprendizaje? 14. Técnicas y estrategias facilitadoras del aprendizaje. 15. La evaluación en la enseñanza. 15. El cambio y la mejora educativa a través de la investigación del profesorado.

27

Didácticas especificas en la docencia universitaria.

Londoño Orozco, Guillermo

Univ. De La Salle

2013

Primera Parte. Algunas reflexiones. 1. Emoción y cognición en procesos pedagógicos en educación superior: una mirada desde las practicas pedagógicas en la Universidad de la Salle. 2. La pedagogía en la universidad colombiana. Segunda Parte. Practicas docentes. 1. Desarmando la caja negra. 2. Aprender a ser consultor en ingeniería mediante las vivencias en el aula: estrategias didácticas. 3. Experiencias libres de modelación estructural de puentes. El ejercicio de los puentes a escala. 4. El tacto pedagógico: una experiencia más allá de utopía. 5. Trabajo interdisciplinar: una experiencia de innovación para el aprendizaje de los sistemas de producción de mono gástricos. 6. En vivo y en directo. Los archivos colombianos: de la teoría a la práctica. 7. Diseño de productos de información: una experiencia pedagógica para su desarrollo profesional. 8. Aprendizaje basado en problemas (ABP) aplicado en la enseñanza de la economía ambiental. 9. Incorporación de estrategias virtuales de aprendizaje como mediación pedagógica en educación superior. 10. Procesos de lectoescritura mediados por el procesador de textos Word y otras tecnologías de la información y comunicación (TIC). 11. Entornos pedagógicos virtuales: acciones tutoriales con criterios de cobertura y calidad. 12. La experiencia de transfiguración de un seminario en educación superior: un ejercicio lúdico. 13. Diplomado de la enseñanza del español como lengua extranjera: un enfoque por proyectos. 14. El taller como estrategia didáctica para el aprendizaje en la educación superior. Epilogo. 15. Didáctica universitaria: una realidad más allá de la teoría.

28

Discurso sobre el origen de la desigualdad entre los hombres

Rousseau, Jean Jacques

Biblioteca Nueva

2014

Introducción. Naturaleza, individuo y sociedad: el pensamiento social de J.J. Rousseau. I. El individuo y el origen de las sociedades. II. Desigualdad civil y poder político. 1. Advertencia sobre las notas. 2. A la republica de ginebra. 3. Prefacio. 4. Cuestión propuesta por la académica de Dijon: “cuál es el origen de la desigualdad entre los hombres, y si está autorizada por la ley natural.

29

Discurso sobre la economía política

Rousseau, Jean-Jacques

Maia Ediciones

2011

s.i.

30

Diseño curricular a partir de competencias.

Santivañez Limas, Vicente

Ediciones De La U

2013

Unidad temática I. Concepciones del currículo e innovación curricular. Unidad Temática II. Diseño curricular a partir de competencias y diversificación curricular. Unidad temática III. Objetivos, competencias y la sesión de aprendizaje

31

Diseño de proyectos sociales: aplicaciones prácticas para su planificación, gestión y evaluación.

Perez Serrano, Gloria

Narcea

2016

I. Fundamentos teóricos. 1. Rasgos y síntomas de la sociedad actual. 2 Planificación. 3. Fases para elaborar un proyecto. 4. Enfoque del marco lógica (EML) 5. Técnicas de intervención social. II. Aplicaciones prácticas modelos de proyectos de intervención. 1. Proyecto de intervención: “Relaciones intergeneracionales y de orientación profesional en el área de las personas mayores, Diversidad de edades un mismo espacio” 2. Proyecto de intervención “la educación en valores socio ambientales como estrategia para generar cambios de actitudes en el alumnado de educación primaria” 3. Proyecto de intervención “Ojos de noche. Prevención y educación en el ocio nocturno juvenil desde la interpretación del patrimonio de la ciudad de Granada”

32

Diseño universal para el aprendizaje : Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas.

Alba Pastor, Carmen

Morata

2016

Capítulo I. Educación inclusiva y enseñanza para todos: El diseño Universal para el aprendizaje. Capítulo II. Fundamentos seudocientíficos del Diseño Universal para el Aprendizaje: Cerebro, aprendizaje y enseñanza. Capítulo III. El modelo del diseño Universal para el aprendizaje: principios, pautas y propuestas para la práctica. Capítulo IV. Diseño del Curriculum desde el enfoque del diseño Universal para el aprendizaje. Capítulo V. Recursos digitales y diseño universal para el aprendizaje.

33

Diseño y evaluación de programas de educación emocional.

Alvarez Gonzalez, Manuel

Wolters Kluwer

2011

Capítulo I. Intervención por programas. Capítulo II. Los programas de orientación. Capítulo III. Programas de educación emocional. Capítulo IV. La evaluación en educación emocional. Capítulo V. Instrumentos para la evaluación en educación emocional. Capítulo VI. El cuestionario de Educación Emocional (CEE).

34

Diversidad cultural e interculturalidad: Propuestas didácticas para la problematización y la discusión. Materiales para la construcción de cursos.

Berttolini, Marisa; Langon, Mauricio.

Ediciones Novedades Educativas

2013

Capítulo 1 Eje problemático 1. Naturaleza y cultura. Capítulo 2. Eje problemático 2. Ambigüedad del término “cultura”. Capítulo 3. Eje problemático 3. Concepto antropológico de cultura. Capítulo 4. Eje problemático Diversidad cultural. Capítulo 5. Taller. Modelo de trabajo filosófico: ¿Civilización universal o culturas nacionales? Capítulo 6. Eje problemático 5. Lengua y cultura. Capítulo 7. Eje problemático 6. Lengua y diversidad cultural. Capítulo 8. Eje problemático 7. Lengua, cultura y comunicación. Capítulo 9. Eje problemático 8. Intentos de dialogo intercultural. Capítulo 10. Polémicas y discusiones actuales. Otros textos para la discusión.

35

Docentes competentes: Por una educación de calidad.

Mañu Noain, Jose Manuel; Goyarrola Belda, Imanol

Narcea

2011

1. La educación, un reto permanente. 2. El profesor en la sociedad de la información. 3. áreas de trabajo del docente eficaz. 4. Cualidades de un educador que busca la excelencia. 5. Algunos medios de apoyo al docente. 6. Equilibrio emocional del educador. 7. Habilidades y recursos para una educación de calidad. 8. Planificar, programar y evaluar, tareas educativas.

36

Editar en la universidad : Paradojas y retos.

Anaya Rosique, Jesus

Univ. De Antioquia

2010

Primera Parte. Editar en la universidad: paradojas y retos. 1. Nota. 2. La actividad editorial universitaria. 3. Necesidad de la actividad editorial universitaria. 4. ¿Cuál es el ideal de un editor profesional? 5. La función del editor académico. 6. Evaluación y selección. 7. Programa editorial. 8. La circulación. 9. Financiamiento, costos y ventas. 10. La difícil situación en Latinoamérica. 11. Coda Final. 12. Notas. Bibliografía. I. La actividad editorial universitaria. II. Procesos editoriales y comerciales. III. Edición Universitaria, industria editorial y realidad digital: el debate actual (2007 – 2009)

37

Educación artística y desarrollo humano

Gardner, Howard

Ediciones Paidós

2011

1. El plan de este ensayo. 2. El estudio del desarrollo humano. 3. Perspectivas de desarrollo en las artes: la base teórica. 4.Perspectivas de desarrollo en las artes: algunos descubrimientos empíricos. 5. La relación entre “desarrollo natural” y educación formal. 6. Formación artística en marcos formales e informales. 7. Nuevos constituyentes de la educación artística. 8. Un experimento educativo basado en la teoría del desarrollo: Arts. PROPEL.9. Conclusión.

38

Educando con magia: El ilusionismo como recurso didáctico.

Ruiz Dominguez, Xuxo

Narcea

2017

I. Llevar la magia a la escuela. 1. La magia educativa. 2. Los fundamentos de la magia educativa. 3. La magia educativa en las explicaciones del aula. 4. Los niños como magos. 5. Antes de pasar a la acción. II. Juegos de Magia en el aula. 6. Magia Miscelánea, 7. Matemagia. La magia de los numero. 8. La magia de las palabras. Lo que la magia nos cuenta. 9. Psicomotricidad y Magia. La magia con cuerdas. 10. Magia con el cuerpo. 11. Apuestas mágicas. Como ganar sin hacer trampas. 12. Desarrollando la creatividad. 13. Ilusiones ópticas ¿te engañan tus sentidos…?14. El taller de magia. ¡Los niños hacen magia! III. Para saber más sobre magia. 15. ¡Más magia, por favor!

39

Educar la voz y el oído

Alvarez Calero, Alberto

Paidotribo

2016

1. La voz. 2. La impostación. 3. El aparato vocal. 4. La respiración. 5. La postura. 6. Métodos de relajación. 7. El estudio de las diferentes voces. 8. Patologías de la voz. 9. La voz como herramienta del docente. 10. La voz infantil. 11. El oído, el sonido, el silencio y el ruido.

40

Eduquémonos para educar: una guía para la educación emocional de los docentes

Timoneda Gallart, Carme

Documenta Universitaria

2017

1. Conductas relacionadas con pegar, morder, agresiones a compañeros. 2. Conductos relacionadas con moverse, no parar quieto, levantarse durante la clase, molestar a los compañeros. 3. Conductas relacionadas con hablar en clase, hacer comentarios inoportunos o que no tocan en aquel momento. 4. Psicosomastismos: cefaleas y abdominalgias. 5. Psicosomatismos relacionados con angustia, desmayarse o falta de aire. 6. Conductas repetitivas como: chuparse el dedo, comerse las uñas, arrancarse pelo u otros del mismo tipo. 7. ¿La metáfora, un recurso estelar en la educación emocional…?

41

El ABC de la tarea docente : curriculum y enseñanza

Gvirtz, Silvina; Palamidessi, Mariano

Aique

2014

Primera Parte. Capítulo 1. La construcción social del contenido a enseñar. I. Contenidos y culturas. II. Procesos, actores e instituciones que determinan los contenidos a enseñar. III. Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la distribución del contenido a enseñar. Capítulo 2. La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas conceptualizaciones sobre el curriculum. Capítulo 3. El curriculum en la Argentina. Segunda Parte. Capítulo 4. Comunicación y aprendizaje. La complejidad de la experiencia escolar. I. Comunicación. II. Aprendizaje. Capítulo 5. Enseñanza y filosofías de la enseñanza. I. La enseñanza. II. Filosofías de la enseñanza. Capítulo 6. La planificación de la enseñanza. I. ¿Para que hacer planes en la escuela? II. Un modelo básico. Capítulo 7. Otras enseñanzas: disciplina, autoridad, convivencia. Capítulo 8. Formas de evaluar. Capítulo 9. A modo de conclusión.

42

El aprendizaje-servicio en educación superior: Teoría, practica y perspectiva crítica.

Deeley, Susan J.

Narcea

2016

1. Introducción. 2. Contextualizando el aprendizaje – servicio. 3. Paradigma teórico del aprendizaje – servicio.4. El aprendizaje – servicio en tanto que pedagogía critica. 5. Reflexión critica. 6. La escritura académica en el aprendizaje – servicio. 7. Reflexiones durante la evaluación y en torno a la misma. 8. Conclusion y reflexiones finales.

43

El aula por dentro: Como mejorar su gestión y organización

Marchena Gómez, María Rosa

Wolters Kluwer

2011

Capítulo I. El planteamiento que subyace. Capítulo II. Mantener atenta la clase. Capítulo III. Aclarar Individualmente. Capítulo IV. Para las chicas de primera fila. Capítulo V. Tenemos que enriquecer la práctica comunicativa en el aula.

44

El cambio didáctico en la formación inicial de profesores de Química: Estrategias para su desarrollo en la reflexión sobre la practica.

Mosquera Suarez, Carlos Javier

Univ. Distrital Francisco Jose De Caldas

2016

Capítulo 1. Antecedentes de la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva del cambio didáctico en el contexto del conocimiento didáctico de contenido. Capítulo 2. El cambio didáctico y el desarrollo de competencias profesionales docentes en profesores universitarios de Química. Capítulo 3. La propuesta de investigación sobre la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva del conocimiento profesional del profesor novato. Capítulo 4. La metodología seguida en la investigación. Capítulo 5. Análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones. Anexos. Referencias bibliográficos.

45

El desarrollo y la educación de la mente: Escritos esenciales

Gardner, Howard

Paidós

2012

Primera Parte. Influencias. 1. La pionera obra de Jean Piaget. 2. Jerome S. Bruner como educador. 3. Proyecto Zero. El legado de Nelson Goodman en la educación artística. 4. Norman Geschwind: un científico creativo. 5. La psicología evolutiva después de Piaget. Un enfoque en términos de simbolización. Segunda Parte: Teoría de las Inteligencias múltiples. 6. Más allá del CI. Educación y desarrollo humano. 7. Reflexiones sobre las inteligencias múltiples. Mitos y mensajes. 8. ¿De quién es la inteligencia? 9. Inteligencias múltiples y multimedia. 10. Las tres caras de la inteligencia. 11. La teoría de las inteligencias múltiples veinte años después. Tercera Parte. Educación Artística. 12. Inteligencias artísticas. 13. La educación artística basado en el proyecto Zero. Una introducción a Arts PROPEL. 14. Comparaciones esclarecedores en el ámbito de las artes. 15. La llave en la ranura. La creatividad en clave china. Cuarta Parte: La comprensión de las disciplinas 16. La mente no escolarizada. Porque incluso los mejores estudiantes de las mejores escuelas no comprenden. 17. Enseñar para la comprensión de las disciplinas y más allá de Howard Gardner y Verónica Boix – Mansilla. 18. Múltiples maneras de enfocar la comprensión. Quinta Parte: Temas futuros. 19. Evaluación en contexto. Alternativas a los test estandarizados. 20. La edad de la inocencia reformulada. Como preservar lo mejor de las tradiciones progresivas en psicología y educación, de Howard Gardner, Bruce Torff y Thomas Hatch. 21. Como cambia la educación. Consideraciones en torno a la historia, la ciencia y los valores. 22. Una educación para el futuro. Los fundamentos de la ciencia y los valores. 23. Las responsabilidades éticas de los profesionales. Bibliografía. índice analítico y de nombres.

46

El docente de educación virtual: Guia básica. Incluye orientaciones y ejemplos del uso educativo de Moodle

Alonso Díaz, Laura; Blazquez Entonado, Florentino

Narcea

2012

1. La educación virtual y la innovación educativa. 2. El docente de entornos virtuales. 3. El diseño de un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje. 4. El contenido de aprendizaje en la formación virtual. 5. Las actividades de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales. 6. El docente y la interacción con los estudiantes. 7. El aprendizaje colaborativo en red y la web 2.0. 8. La evaluación de los aprendizajes en formación virtual.

47

El fracaso escolar en el estado de las autonomías : Del fracaso al éxito escolar

Puelles Benitez, Manuel de

Wolters Kluwer

2012

I. Ponencias. 1. Del despego al desenganche y de este al fracaso escolar. 2. Fracaso escolar o rendimiento educativo. 3. Fracaso escolar y comunidades autónomas. 4. El fracaso escolar: una mirada desde el centro educativo. 5. Debilidades de PISA y errores en la atribución del fracaso escolar académico. II. Mesas redondas. 6. Mesa redonda sobre El plan PROA y otros programas de mejora del éxito escolar. 7. Mesa redonda sobre el fracaso escolar en la formación profesional. 8. Mesa Redonda. Una experiencia innovadora a la búsqueda del éxito escolar: Los grupos estables de colaboración para el aprendizaje del Instituto de Educación secundaria. 9. Mesa Redonda sobre proyecto escuela solidaria. IES Valle del sol. III. Documento del colectivo Lorenzo Luzuriaga sobre el fracaso escolar en el estado de las autonomías, conclusiones, propuestas. Comentario al documento. 10. Documento sobre el fracaso escolar en el estado de las autonomías. 11. Conclusiones y propuestas del colectivo Lorenzo Luzuriaga sobre el fracaso escolar en el estado de las autonomías. 12. Comentarios al documento sobre el fracaso escolar en el estado de las autonomías.

48

El juego y la clase: Ensayos críticos sobre la enseñanza post-tradicional

Brailovsky, Daniel

Ediciones Novedades Educativas

2011

Capítulo 1. La clase y el juego: debates en torno a la enseñanza post – tradicional. Capítulo 2. Algunos componentes de la clase post-tradicional. Capítulo 3. Usos y sentidos del pizarrón. Lupa, puzzle, relato y caleidoscopio. Capítulo 4. Juegos de lucha en el patio escolar: la construcción del warrior. Capítulo 5. Comenius, Rousseau y los objetos: una mirada histórica sobre la pedagogía lúdica. Capítulo 6. Estética Infantil, estereotipia y mercado mediático. Capítulo 7. Los nombres de las cosas: la teoría como construcción de un vocabulario

49

El método de la pedagogía científica: Aplicado a la educación de la infancia.

Montessori, María

Biblioteca Nueva

2017

Introducción. 1. María Montessori (1870 – 1952). 2. La pedagogía de María Montessori. 3. Esta obra: El método de la pedagogía científica aplicado a la educación de la infancia en las “Case de Bambini” (Casa de los niños). El método de la pedagogía Científica. I. Consideraciones críticas. II. Historia del método. III. Los métodos pedagógicos usado en la casa del Bambini. IV. De cómo debe ser la lección de la maestra. V. Vida práctica. VI. Educación muscular. VII. La naturaleza de la educación. VIII. El trabajo manual. IX. La educación de los sentidos. X. El material para la educación de los sentidos. XI. El lenguaje en el niño. XII. Educación intelectual. XIII. La enseñanza de la lectura y de la escritura. XIV. Enseñanza de los números e iniciación de la aritmética. XV. La disciplina en las “Cases del Bambini”.

50

El modelo de las inteligencias múltiples : Fundamentos Teóricos

Fernández Vidal, Mari Carmen

Dykinson

2017

Capítulo 1. El modelo de las inteligencias múltiples. Capítulo 2. Evaluación desde el modelo de las Inteligencias múltiples. Capítulo 3. Como enseñar a través de las inteligencias múltiples. Capítulo 4. Revisión de estudios sobre las inteligencias múltiples.

51

Ensayos sobre el curriculum: Teoría y practica

Gimeno Sacristan, José; Santos Guerra, Miguel ángel; Torres Santome, Jurjo; Jackson, Philip W. ; Marrero Acosta, Javier.

Morata

2015

Primera Parte. Perspectivas contemporáneas sobre el curriculum. Capítulo primero. Democracia escolar o el problema de la nieve frita. Capítulo II. El curriculum como estudio del contenido de la enseñanza. Capítulo III. El significado del curriculum de la enseñanza obligatoria. Capítulo IV. Políticas educativas: revoluciones y reformas. Capítulo V. Sin muros en las aulas: El curriculum integrado. Capítulo VI. Los afanes cotidianos. Segunda Parte. El desarrollo de prácticas y proyectos. Capítulo VII. El curriculum que es interpretado. ¿Qué enseñan los centros y los profesores y profesoras? Capítulo VIII. El proyecto de centro: Una tarea comunitaria, un proyecto de viaje compartido. Tercera Parte. El curriculum fuera del Horario escolar. Capítulo IX. El tiempo escolarizado fuera del horario escolar. La escolaridad se hace a si misma insuficiente.

52

Enseñanza y aprendizaje en la educación superior.

Medina Moya, Jose Luis; Jarauta Borrasca, Beatriz; Imbernon Muñoz, Francesc; Bartolomé Pina, Antonio.

Síntesis

2013

Parte I. Marco teórico. 1. Referentes para una didáctica reflexiva en la universidad. 2. Una reconceptualización de los saberes profesionales que se enseñan en la universidad: más allá de las competencias. Parte II. Aplicación Práctica. 3. Saberes pedagógicos para una didáctica reflexiva. 4. La enseñanza como facilitación para el aprendizaje critico reflexivo. 5. Conocimiento y aprendizaje en la revolución tecnológica.

53

Enseñar a aprender: Estrategias, actividades y recursos instruccionales

Rodríguez Martínez, Susana; Valle Arias, Antonio; Núñez Pérez, José Carlos.

Pirámide

2014

1. Enseñar a aprender: un concepto complejo. 2. Fases y áreas en la autorregulación del aprendizaje. 3. Enseñar a comprender y a construir ideas. 4. Enseñar a gestionar la propia motivación. 5. Enseñar a manejar el contexto de aprendizaje.

54

Enseñar en la universidad: Consejos prácticos, destrezas y métodos pedagógicos.

Brauer, Markus

Pirámide

2013

1. Ser un buen docente. 2. El trabajo personal de los estudiantes. 3. La guía docente o programa de la asignatura. 4. El primer día. 5. Donde impartir una clase magistral. 6. Como impartir una clase práctica. 7. La evaluación de los estudiantes. 8. Las relaciones con los estudiantes. 9. Como mejorar. 10. La gestión del tiempo. 11. Una mirada al futuro. Anexo. Como leer un manual.

55

Enseñar en la universidad : Saberes, prácticas y textualidad

álzate Piedrahita, María Victoria; Gómez Mendoza, Miguel ángel; Arbeláez Gómez, Martha Cecilia.

Ecoe

2014

Capítulo 1. Saberes Universitarios: Conceptos y dimensiones. Capítulo 2. Una perspectiva metodológica para el estudio de los saberes universitarios. Capítulo 3. Naturaleza de los saberes en la enseñanza universitaria. Capítulo 4. La transposición didáctica: prácticas y traducción en la enseñanza de los saberes universitarios. Capítulo 5. Practica y forma textual en la enseñanza de los saberes universitarios.

56

Enseñar y aprender en entornos m-learning.

Castaño Garrido, Carlos ; Cabero Almenara, Julio

Sintesis

2013

1. El. M-learning en el desarrollo futuro de la galaxia mediática. 2. M-learning es mas que aparatos móviles ecosistema m-learning y educación. 3. Nuevas maneras de aprender: Los entornos personales de aprendizaje. 4. Nuevas maneras de enseñar en el m-learning: los MOOC. 5. El m-learning y los entornos virtuales de aprendizaje de las universidades. 6. De los CMS a los sistemas de gestión del aprendizaje LMS.

57

Entornos digitales : Conceptualización y praxis

Trigo, Beatriz ;Dellinger, Mary Ann

Editorial UOC, S.L.

2017

Parte I. La digitalización de las humanidades. 1. Las humanidades digitales: que, quien, como. 2. Digitales y transatlánticos: más allá de la diáspora literaria hispánica. Parte II. Transmedialidad. 3. El escritor que se tomo en serio las series: transmedialidad, transficcionalidad, simulacro y memoria en los muertos de Jorge Carrión. 4. Internet sale a la escena: Diana I. Luque, tras la puerta. 5. Pintura femenina de vanguardia, revitalización mediática y claroscuro académico: María Blanchard, Maruja Mallo y Remedios Varo. 6. Libre te quiero de Basilio Patino: un canto a la libertad. 7. La circunstancia humana y la digitalización de la memoria histórica. 8. Navegando mundos virtuales: literatura femenina puertorriqueña. 9. You tube como antídoto contra la ansiedad durante el proceso de adquisición del español como segunda lengua.

58

Epistemologías de la complejidad y educación

Ballester Brage, Lluís; Colom Cañellas, Antoni J.

Editorial Octaedro, S.L.

2017

1. Los orígenes históricos de la complejidad: una aproximación. 1.1. Las primeras aportaciones. 1.2. La teoría general de sistemas. 1.3. Otros enfoques sistémicos y de complejidad. 2. La particular aportación de Gregory Bateson. 2.1. Una paradoja: religiosidad y materialidad. 2.2. Un proceso mental y la conjunción científica. 2.3. Comunicación y esquizofrenia. 2.4. aprendizaje y educación. 3. David Bohm y la complejidad cuántica. 3.1. El paradigma holografiuco y los diversos órdenes. 3.2. El modelo cuántico del todo. 3.3. El hombre implicado. 3.4. ¿Y la educación? 4. Illiya Prigogine y los sistemas caóticos. 4.1. Critica de la ciencia clásica. 4.2. Bifurcaciones, sistemas abiertos e incertidumbre. 4.3. Acerca de la teoría del caos. 4.4. Indeterminismo versus determinismo. 4.5. ¿Qué aportan las investigaciones de Prigogine a las ciencias de la educación? 5. Niklas Luhmann y la complejidad de los sistemas. 5.1. Renovación conceptual: las bases de un nuevo enfoque. 5.2. Teoría de sistemas. 5.3. Riesgo y peligro en los sistemas. 5.4. Las sociedades contemporáneas como sistemas complejos. 5.5. El sistema educativo. 6. Humberto Maturana y las complejidades circulares. 6.1. El concepto de autopoiesis. 6.2. De la cultura, el amor y la formación humana. 6.3. Educación ¿Qué hacer? 7. Un breve recordatorio: Fritjof Capra y el paradigma ecológico. 7.1. Sus presupuestos básicos. 7.2. El paradigma ecológico. 7.3. Su propuesta pedagógica. 8. Edgar Morín o la complejidad de la complejidad. 8.1. Su aportación teórico antropológica. 8.2. El concepto de complejidad. 8.3. La teoría de Edgar Morín como epistemología educativa. 8.4. Su propuesta educativa. 9. Hacia una comprensión compleja de los procesos educativos: la cognición social y extendida y el aprendizaje en red. 9.1. La cognición situada. 9.2. La cognición extendida.

59

Escritos constitucionales

Rousseau, Jean-Jacques

Tecnos

2016

Primera Parte. El proyecto y las consideraciones: razón e historia en el pensamiento político de Rousseau. Segunda Parte. Proyecto de constitución para consejo. I. Prefacio. II. Proyecto. Tercera Parte. Consideraciones sobre el gobierno de Polonia y su proyecto de Reforma. I. Estado de la cuestión. II. Espíritu de las antiguas instituciones. III. Aplicación. IV. Educación. V. Vicio Radical. VI. Cuestión de los tres órdenes. VII. Medios para mantener la constitución. VIII. El rey. IX. Causas particulares de la anarquía. X. Administración. XI. Sistema Económico. XII. Sistema Militar. XIII. Proyecto para sujetar a una marcha gradual a todos los miembros del gobierno. XIV. Elección de los reyes. XV. Conclusión.

60

Estilos de aprendizaje: Aplicaciones prácticas

Valdivia Ruiz, Francisca

La Muralla, S.L.

2017

1. El arte: un viaje al aprendizaje. 2.Obra de Arte total y estilos de enseñanza – aprendizaje: una apuesta por la creatividad y la cooperación de las artes en el área de educación artística en la etapa de Educación Primaria. 3.Los estilos de enseñanza- aprendizaje en la expresión artística. El impresionismo musical de Erik Satie en el aula o como pintar con sonidos. 4. Implicaciones pedagógicas de los estilos de aprendizaje en el aprendizaje basado en proyectos de investigación. 5. Los estilos de aprendizaje en el trabajo cooperativo. 6. Los estilos de aprendizaje como herramienta para la orientación del alumnado de las diferentes modalidades de bachillerato. 7. Análisis de predominancia de estilos de aprendizaje en alumnos que eligen metodologías de enseñanza. 8. Los estilos de aprendizaje y el TDAH en la universidad. 9. Estilos de aprendizaje como herramienta de mejora de la orientación universitaria., 10. Estilos de aprendizaje en la formación para el empleo. 11. ¿Se tienen en cuenta los estilos de aprendizaje en los planes de formación de las empresas?

61

Estilos de enseñanza: Sentidos personales y configuraciones de acción tras la semejanza de las palabras.

Cols, Estela

Homosapiens

2011

Capítulo I. Un interés: el docente, fuente indiscutible e inevitable de variación en la enseñanza. Capítulo II. Prácticas de enseñanza, modelos y estilos: un marco conceptual para su abordaje. Capítulo III. La reconstrucción de un estilo de enseñanza: el caso de Marta. Capítulo IV. Conclusiones e interrogantes.

62

Estrategias para una dirección escolar eficaz: como motivar, inspirar y liderar.

Blase, Joseph; Kirby, Peggy C.

Narcea

2013

1. La eficacia de los directores. 2. Valorar y reconocer los logros de cada docente. 3. Tener buenas expectativas y saber transmitirlas. 4. Fomentar la participación de todos los docnetes. 5. 5. Garantizar la autonomía profesional del docente. 6. Un liderazgo que apoya el trabajo de los profesores. 7. Sugerir versus imponer: “Pequeños empujoncitos y mejoras”. 8. Emplear de manera positiva la autoridad Formal. 9. Ser reflejo de lo posible, liderazgo y personalidad. 10. Conclusiones, advertencias y desafíos.

63

Estrategias pedagógicas con TIC : Recursos didácticos para entornos 1 a 1 aprender para educar.

Velázquez, Cristina.

Ediciones Novedades Educativas

2012

Capítulo I. Aprendiendo en la red. Capítulo II. Encontrando tesoros en la Web. Capítulo 3. Guiando la investigación de nuestros alumnos. Capítulo 4. Presentaciones exitosas. Capítulo 5. Recorriendo el mundo. Capítulo 6. Aprendiendo colaborativamente. Capítulo 7. Innovando en el aula.

64

Estrategias y competencias de aprendizaje en educación.

Badia, Antoni; Alvarez, Ibis M.; Reyes Carretero. Maria; Liesa, Eva; Becerrill, Lorena

Sintesis

2012

Parte I. Estrategias y competencias de aprendizaje en la educación escolar. 1. Del aprendiz estratégico al aprendiz competente. 2. El profesor estratégico desde la perspectiva de la identidad del profesor. 3. La enseñanza estratégica y el desarrollo de competencias de aprendizaje. 4. Evaluar las estrategias y las competencias de aprendizaje: ¿Es necesario redefinir la evaluación? 5. La organización de la enseñanza estratégica dentro de un centro educativo. 6. La formación del profesorado para la enseñanza de estrategias de aprendizaje. Parte II. El asesor Psicoeducativo en el campo de las estrategias y las competencias. 7. Competencias para aprender y asesoramiento psicoeducativo: el asesor estratégico. 8. Procesos de intervención del asesor psicoeducativo en el campo de las estrategias. 9. El asesoramiento psicoeducativo en la educación primaria. 10. El asesoramiento psicoeducativo de la educación secundaria obligatoria.

65

Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje en formación profesional para el empleo

De Alba Galvan, Cristina

Paraninfo

2015

1. Evaluación en formación para el empleo aplicada a las distintas modalidades de impartición. 2. Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos. 3. Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas adaptadas a la modalidad de impartición. 4. Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la formación presencial y en línea.

66

Evaluación e intervención didáctica: Atención a las necesidades específicas de apoyo educativo

Peñafiel Martínez, Fernando; Torres González, José Antonio; Fernández Batanero, José María

Pirámide

2014

1. De la educación especial a la Educación inclusiva. 2. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales. 3. La evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en el marco de la loe. 4. Intervención educativa en el aula inclusiva. 5. Medidas ordinarias de carácter curricular y organizativo. 6. Medidas específicas de atención a la diversidad.

67

Evaluación psicopedagógica y orientación educativa: I. Problemas de motivación y aprendizaje

Alonso Tapia, Jesús

Síntesis

2012

Parte I. Concepto, funciones y coordenadas. 1. Evaluación psicopedagógica y orientación educativa: concepto, funciones, coordenadas y enfoques. Parte II. Problemas de motivación y aprendizaje. 2. Motivación para el aprendizaje y el desarrollo personal. 3. Aprendizaje y dificultades en la lectoescritura. 4. Dificultades en la comprensión y aprendizaje de las matemáticas. 5. Problemas de estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio I. Evaluación. 6. Problemas de estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio II. Intervención.

68

Evaluar desde el comienzo : Los aprendizajes, las propuestas , la institución.

Spakowsky, Elisa; Brailovsky, Daniel.

Ediciones Novedades Educativas

2016

1. La problemática de la evaluación en el nivel inicial. Un campo en constante revisión. 2. Puntos de partida para pensar la evaluación. 3. Pensar la evaluación como sostén y ayuda. Una conceptualización para el nivel inicial. 4. Desarmando la “maquina imperfecta” herramientas de evaluación e investigación en el nivel inicial. 5. La mirada del director sobre la evaluación. 6. Hacia un nuevo paradigma de la evaluación de la calidad de la educación preescolar en México. 7. Para una pedagogía de párvulos del siglo XXI. Una evaluación de mejor calidad.

69

Evaluar: Como aprenden los estudiantes el proceso de valoración

Plessi, Paola

Narcea

2011

Primer Capítulo. Evaluar en el centro educativo. Primera Parte: Modelos teóricos. Segundo Capítulo. El modelo comparativo. Tercer Capítulo. El modelo sin referencia a objetivos. Cuarto Capítulo. El modelo del somelier y del crítico de arte. Segunda Parte: Modelos operativos // Aplicaciones prácticas. Quinto Capítulo. La auto–monitorización, una técnica para evaluar. Sexto Capítulo. El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación. Séptimo Capítulo. Por las calles de Europa. Un taller de geografía. Octavo Capítulo. Los estudiantes evalúan la educación. Noveno Capítulo. Un beso…, otro beso… y otro beso. Decimo Capítulo. Comprender y disfrutar el arte. Un décimo Capítulo. Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso.

70

Evaluar…enseñar…evaluar... : Practicas del lenguaje en segundo ciclo de la escuela primaria.

Kaufman, Ana María; Gallo, Adriana; Locascio, Maximiliano; Marguery, Marcela; Ortega, Noemí; Rodríguez, María Elena; Wuthenau, Celina

Aique

2015

Capítulo 1. Presentación general de la evaluación. Capítulo 2. Conocimiento ortográfico. Capítulo 3. Saberes sobre el lenguaje escrito. Capítulo 4. Comprensión lectora. Capítulo 5. Reflexión sobre la lengua: relaciones entre la cohesión textual y a la gramática oracional..

71

Filosofía de la educación y pedagogía.

Zambrano Leal, Armando; Meirieu, Philippe; Theoropoulou, Elena; Mutuale, Augustin; Schepelynk, Valentin

Brujas

2016

1. La modernidad y los desafíos de la modernidad. 2. La encrucijada de la modernidad educadora en lo global. 3. Travesías de la filosofía de la educación. 4. La cuestión de la relación educativa en la filosofía de la educación. 7. Emancipación y relación pedagógica en el análisis institucional..

72

Formación docente en la universidad: una analítica descriptiva

Sánchez Amaya, Tomas; González Melo, Hamlet Santiago; Arias Murillo, Francisco Antonio; Vitarelli, Marcelo Fabián.

Univ. Distrital Francisco José De Caldas

2017

Capítulo 1. Prolegómenos. Razón y método de la apuesta investigativa. Capítulo 2. Contextos institucionales de la investigación. Capítulo 3. Condición: ser y acontecer del profesor universitario. Capítulo 4. Discursos y practicas sobre formación de docentes universitarios. Capítulo 5. Ejes de integración. Una mirada comparada de la formación de profesores universitarios. Capítulo 6. Colofón. Análisis descriptivo institucional.

73

Formación para la educación con tecnologías

Gallego- Arrufat, María-Jesús; Raposo- Rivas, Manuela

Ediciones Pirámide

2016

74

Formación por competencias y competencias para la formación : Perspectivas desde la investigación.

Gijón Puerta, José

Síntesis

2016

Retos actuales para los modelos de formación basados en competencias. Parte I. Enseñanza por competencias. 1. Competencias docentes en las enseñanzas artísticas de música: una investigación sobre el profesorado novel. 2. Actualización competencias del profesorado en el bienestar de la familia. 3. Competencias profesionales del profesorado de Educación Musical en primaria. 4 Diagnostico de competencias básicas de estudiantes de formación profesional. 5. El aprendizaje por competencias como garantía de calidad en Educación Musical, Parte II. Competencias por la formación. 6. Diseño de un programa de formación de competencias para profesionales de la estimulación temprana. 7. Competencias del asesor de formación en el ámbito de lenguas extranjeras. 8. Autopercepción de competencias necesarias para la prevencias de la violencia en centros penitenciarios. 9. El uso de los mapas conceptuales para el desarrollo de competencias. 10. Competencias digitales del profesorado: necesidades de formación para el uso del video digital. Parte III. Competencias en la educación Superior. 11. Un modelo de nivelación de competencias en carreras técnicas. 12. Nivel de competencias e estudiantes universitarios en la ciudad de Ceuta. 13. Estudio de las competencias profesionales del educador social, Un reto para la formación en la educación superior. 14. Competencias socio afectivas de estudiantes que acceden a la educación superior. 15. Análisis de Interrelación entre las funciones y las competencias del liderazgo de los estudiantes de la Universidad de Granada. 16. Diferencias de género en la adquisición de competencias curriculares básicas.

75

Formación profesional en la educación superior : Proyectos y practicas curriculares.

Barron Tirado, Concepcion

Diaz De Santos

2013

1. Política educativa, formación d profesionales y modelos curriculares en México. 2. La Educación superior en México un acercamiento. 3. Modernización de la educación Superior. Un nuevo pacto. 4. Flexibilidad y formación profesional. 5. La práctica docente, desafíos en torno a las innovaciones. 6. Bibliografía.

76

Formación semipresencial apoyada en la red (blended learning): Diseño de acciones para el aprendizaje.

Llorente Cejudo, Maria del Carmen

Ediciones De La U

2010

I. Ideas iniciales para la modalidad semipresencial. 1. Introducción. 2. Aprendizaje semipresencial: un nuevo modelo (¿o no?) para la formación. 3. Pero… ¿Qué es el Blended Learning? 4. Principios y posibilidades didácticas del modelo formativo. 5. Sobre pros y contras en la formación semipresencial. II. Poniendo en práctica la teoría. 1. Introducción. 2. Comenzando a diseñar acciones formativas.

77

Formulación de proyectos pedagógicos para mejorar la enseñanza universitaria : Fundamentación, Redacción, Evaluación.

Cifuentes Gil; Rosa Maria

Ediciones Novedades Educativas

2014

Primera Parte. ¿Por qué desarrollar proyectos pedagógicos? Capítulo 1. Proyectos pedagógicos para mejorar la docencia. Capítulo 2. La importancia de los proyectos pedagógicos. Segunda Parte. ¿Cómo construir los proyectos pedagógicos? Capítulo 3. El proceso General. Capítulo 4. Contextualizar la práctica docente: Describir. Capítulo 5. Problematizar la práctica educativa: valorar. Capítulo 6. Planear la innovación educativa: proyectar. Capítulo 7. Fundamentar el proyecto pedagógico: Sustentar. Capítulo 8. Sistematizar la práctica docente: Reconstruir, interpretar y potenciar. Tercera Parte ¿Cómo escribir y evaluar proyectos pedagógicos? Capítulo 9. Escribir los proyectos. Capítulo 10. Documentar la práctica. Capítulo 11. Evaluar los proyectos pedagógicos.

78

Gestión de una articulación educativa sustentable

Sánchez, Sandra; Zorzoli, Néstor

Ediciones Novedades Educativas

2017

Primera Parte. Posibilidades y obstáculos: Hacia la articulación sustentable como proceso intercultural y participativo. Capítulo 1. Desde una macro visión. Capítulo 2. Desde una micro visión. Capítulo 3. Continuidades y rupturas. Capítulo 4. Un requisito indispensable: los equipos de trabajo. Capítulo 5. El proyecto de Articulación institucional (PAI). Segunda Parte. Las articulaciones en las distintas dimensiones de la gestión-conducción. Capítulo 6. La articulación en la dimensión pedagógica – didáctica. Capítulo 7. La articulación en la dimensión administrativa. Capítulo 8. La articulación en la dimensión organizacional. Capítulo 9. La articulación en la dimensión socio comunitaria. Tercera Parte. Estrategias para la construcción de una articulación sustentable desde los actores y las instituciones que intervienen. Capítulo 10. Estrategias de Interculacion. Capítulo 11. Estrategias de Intraarticulación. Capítulo 12. Estrategias de Transarticulación. Conclusiones y proyecciones.

79

Gestión del conocimiento y competitividad

Andreu Civit, Rafael; Baiget Solé, Joan

Eunsa. Ediciones Universidad De Navarra, S.A.

2016

80

Gestión estratégica para instituciones educativas : Guía para planificar estrategias de gerenciamiento institucional.

Manes, Juan Manuel

Granica

2014

Capítulo 1. Gerenciamiento institucional: reflexiones y respuestas ante la crisis. Capítulo 2. Marketing y planificación estratégica educativa: Un acuerdo entre el afuera y el adentro. Capítulo 3. Evaluación del contexto y la estrategia competitiva: competir para ser mejores. Capítulo 4. Planificación estratégica educativa: Claves para una implementación exitosa. Capítulo 5. Como crear e implementar un plan de marketing. Capítulo 6. Administración de procesos de cambio: un problema de paradigmas. Capítulo 7 Marketing Interno: El desafío de ser mejores. Capítulo 8. Cultura Institucional: el fantasma que gobierna. Capítulo 9. Liderazgo directivo: un requisito inequívoco. Capítulo 10. Autoridad y delegación eficaz: una pareja inseparable. Capítulo 11. Empowerment: ¿Es posible delegar el poder? Capítulo 12. Dirección por objetivos (DPO): un acuerdo para el compromiso. Capítulo 13. Dirección por valores (DPV) El ejemplo en la acción. Capítulo 14. Creatividad aplicada: ¿Dicho o hecho? Capítulo 15. El proceso de toma de decisiones: la necesidad de decidir mejor. Capítulo 16. Manejo de conflictos: ¿Juez y parte? Capítulo 17. Trabajo en equipo: como alcanzar la sinergia. Capítulo 18. Motivación de recursos humanos: cómo lograr sentido de pertenencia. Capítulo 19. Manejo eficaz de reuniones: Fundamentos para su organización. Capítulo 20. Comunicaciones efectivas: ¿Comunicación o incomunicación institucional? Capítulo 21. Oratoria: El arte de hablar en público. Capítulo 22. Administración del tiempo: ¿Es posible? Capítulo 23. Análisis Transaccional (AT): ¿Se puede aplicar en la gestión educativa? Capítulo 24. Programación Neurolingüística (PNL): ¿Es una teoría valida en la organización escolar? Capítulo 25. Gestión de morosidad en el pago de aranceles: un problema de todos.

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Guía de Inteligencia Emocional

Pérsico, Lucrecia

Libsa

2017

I. Prologo. II. ¿Qué es la inteligencia? III. ¿Qué son las emociones? IV. Reconocer las propias emociones. V. El control de las emociones. VI. El miedo. VII. La tristeza, una emoción ingrata. VIII. El control de los impulsos. IX. La empatía. X. La Inteligencia Social. XI. La inteligencia emocional en el trabajo. XII. La inteligencia emocional en el amor. XIII. Las emociones básicas en el niño. XIV. La agresividad de la infancia. XV. El miedo en los niños. XVI. Las normas morales. XVII. La edad de la libertad.

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Guía práctica para el trabajo de fin de grado en educación

Amor Almedida, María Isabel. ; Serrano Rodríguez, Roció; álvarez Sotomayor, Alberto; Bermúdez Vázquez, Manuel; Gómez Parra, María Elena; Luengo – Almena, Juan Luis.

Grao

2017

1. Conceptualización del trabajo fin de grado. 2. Gestión de la información. 3. Redacción del trabajo fin de grado. 4. Redacción de textos académico y expresión oral en inglés. 5. El trabajo fin de grado: modalidad proyecto de investigación. 6. El trabajo fin de grado como proyecto de innovación. 7. El trabajo fin de grado: modalidad ensayo crítico. 8. La defensa del trabajo fin de grado. 9. La defensa oral de trabajo fin de grado. 10. La evaluación del trabajo fin de grado.

83

Háblame de TIC 2: Internet en Educación Superior

Ramírez Martinell, Alberto; Casillas, Miguel ángel

Brujas

2016

1. Multimodalidad en Educación superior. 2. La educación superior en la era de Internet: nuevas ecologías de aprendizaje. 3. El posicionamiento de Internet en el contexto de la educación mexicana. 4. La tutoría en línea en las instituciones de Educación Superior. 5. Capacitación en línea de RRHH en el sector privado y público en Latinoamérica: casos de éxito. 6. Internet: recurso esencial en la vida de los estudiantes universitarios. 7. Internet como distractor en la vida de los estudiantes. 8. Cyber Bullyng y la cultura de violencia estudiantil: Desarrollo de competencias digitales para su concientización, basadas en el uso e recursos educativos abiertos.

84

Hablamos de educación: Reflexiones educativas para cambiar el mundo

Area, Manuel; Batle, Roser; Bisquerra, Rafael; Cobo, Cristóbal; Daniels, Kristin; del Pozo, Montserrat; Doin German; Downs, Stephen; Fox, Jenifer; Freire, Heike; Gardner, Howard; Goleman, Daniel; Honore, Carl; L’Ecuyer, Catherine; Luri, Gregorio; M

Vicens Vives

2016

Primera Parte. Motivación: motor de aprendizaje. 1. Los niños aprenden la inteligencia emocional en la vida real. 2. Cada estudiante tiene una fortaleza. 3. Hay que devolver el asombro a los más pequeños. Segunda Parte. Innovación: un proyecto de escuela. 4. Las tecnologías pueden ayudar a revolucionar la educación. 5. No tenemos una única inteligencia. 6. Integramos la diversidad para no discriminar la diferencia. 7. La inercia nos hace reproducir una educación obsoleta. 8. Enseñemos a hacer preguntas y no a repetir respuestas. Tercera Parte. Metodología: cambia tu aula para cambiar al mundo. 9. El alimento de la escuela debería ser la experiencia de los niños. 10. Debemos descubrir la pasión de cada estudiante. 11. Debe valorarse más la profesión docente. 12. Necesitamos centros de formación del profesorado de alta calidad. 13. La evaluación mata a la educación. 14. El juego es emoción, y sin emoción no hay aprendizaje. 15. La educación se basa en el vínculo humano. 16. La niñez se ha convertido en una carrera hacia la perfección. Cuarta Parte. Un elemento de cambio en las aulas. 17. Los estudiantes son los máximos responsables de su propio aprendizaje. 18. Somos en función de la educación que recibimos. 19. La tecnología no es una opción. 20. La sociedad demandara más pensadores creativos. 21. Los docentes deben retar a los estudiantes. Quinta Parte. Aprendizaje para la vida. 22. Enseñamos conocimientos, no a saber hacer. 23. Dime como evalúas y te diré como aprenden tus alumnos. 24. Solo aprende quien se autoevalúa. Sexta Parte. Valores: Un eje transversal básico. 25. En la escuela se debe trabajar en favor de la comunidad. 26. En educación el contacto con la naturaleza es vital. 27. La educación emocional vertebra el desarrollo personal. 28.- La escuela sigue transmitiendo una jerarquía de géneros. 29. Los docentes hacen grandes cosas en un anonimato injusto. 30. Educar también es equivocarse.

85

Ideas generales sobre mi método; Manual Práctico.

Montessori, María

Ciencias De La Educación Preescolar Y Especial

2018

Parte Primera. Capítulo I. Ideas generales sobe mi método. Capítulo II. La educación y el niño. Capítulo III. El ambiente. Capítulo IV. Periodos Sensitivos. Capítulo V. El análisis. Parte Segunda. Capítulo VI. Manual práctico del método. Capítulo VII. Las casas de niños. Capítulo VIII. El método. Capítulo IX. Educación Motriz. Capítulo X. Educación sensorial. Capítulo XI. El lenguaje y el conocimiento de la palabra. Capítulo XII. Libertad. Capítulo XIII. La escritura. Capítulo XIV. La lectura de la música. Capítulo XV. Aritmética. Capítulo XVI. Factores Morales.

86

Inteligencias múltiples: la teoría en la practica

Gardner, Howard

Ediciones Paidós

2011

Primera Parte. La teoría de las inteligencias múltiples. 1. En pocas palabras. 2. Una versión madurada. 3. Preguntas y respuestas acerca de la teoría de las inteligencias múltiples. 4. La relación de la inteligencia con otras valiosas capacidades humanas. Segunda Parte. Educar las inteligencias. 5. Una escuela del futuro interludio: las dos retoricas de la reforma escolar: teorías complejas contra arreglos rápidos. 6. La aparición y el estímulo de las inteligencias múltiples en la primera infancia: el método del proyecto Spectrum. 7. La escuela primaria: el método a base de proyectos en el entorno de la Key School. 8. Un enfoque inteligente de la escuela: la inteligencia practica en los últimos cursos de la enseñanza primaria. 9. Investigación disciplinada en la escuela secundaria: una introducción al Arts PROPEL. Interludio: la puesta en marcha de programas educativos: obstáculos y oportunidades. Tercera parte. Más allá de la evaluación: los componentes de una educación de las inteligencias múltiples. 10. La evaluación de su contexto: la alternativa a los test estandarizados. Interludio: el método de la carpeta en las admisiones a la universidad. 11. Más allá de la evaluación: los objetivos y los medios de la educación. Cuarta Parte. El futuro del trabajo acerca de las inteligencias múltiples. 12. Inteligencias en siete fases. 13. Abordar el concepto de inteligencia.

87

Inteligencias múltiples: De la teoría a la práctica escolar inclusiva

Ibarrola, Begoña; Etxeberria Zubeldia, Txaro

Ediciones SM

2017

Primera Parte. Repensar la educación a la luz de las inteligencias múltiples. Capítulo uno: ¿Qué significa ser inteligente? Capítulo dos. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Capítulo tres. Inteligencias múltiples, identificación de talentos y orientación vocacional. Capítulo cuatro. La teoría de las inteligencias múltiples y la educación inclusiva. Segunda parte. Experiencia del colegio Herrikide Ikastetxea. Capítulo cinco. De la inteligencia emocional y social a las inteligencias múltiples. Capítulo seis. Aplicación del paradigma de las inteligencias múltiples. Capítulo siete. Liderazgo, organización y funcionamiento. Capítulo ocho. Implicación de la comunidad educativa. Consideraciones finales. Agradecimientos. Bibliografía.

88

Inteligencias múltiples en el aula: Guía practica para educadores

Armstrong, Thomas

Ediciones Paidós

2018

1. Fundamentos de la teoría de las inteligencias múltiples. 2. IM y el desarrollo personal. 3. Describir las inteligencias de los alumnos. 4. Explicar a los alumnos la teoría de las IM. 5. IM y desarrollo del currículo. 6. IM y estrategias docentes. 7. IM y el entorno del aula. 8. IM y la gestión de la clase. 9. La escuela de IM. 10. IM y evaluación. 11. IM y educación especial. 12. IM y habilidades cognitivas-. 13. Otras aplicaciones de la teoría de las IM. 14. IM e inteligencia existencial.

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Investigación cualitativa en educación

Redon Pantoja, Silvia; Angulo Rasco, Jose Feliz

Miño Y Dávila

2017

Primera Parte. Capítulo 1. Breve introducción a la epistemología. Capítulo 2. Realismo ontológico e investigación. Capítulo 3. Hacia una epistemología situada. Segunda Parte. Capítulo 4. El estudio de caso. Capítulo 5. Observar no es lo mismo que ver. La observación etnográfica. Capítulo 6. La imagen fotográfica en la investigación cualitativa. Capítulo 7. La entrevista etnográfica. Capítulo 8. El grupo de discusión y el grupo focal. Capítulo 9. Investigación narrativa en educación. Aspectos metodológicos en la práctica. Capítulo 10. El uso de las metáforas en la investigación. Capítulo 11. Investigación - acción. Capítulo 12. La investigación participativa dialógica. Capítulo 13. auto etnográfica critica. Capítulo 14. Investigar con y a través de internet. Capítulo 15. El cuestionario: preguntar desde lo cuantitativo. Tercera Parte. Capítulo 16. Análisis estructural de contenido. Capítulo 17. Desafíos y principios para investigar con teoría fundamentada. Capítulo 18. La interpretación como dialogo y la doble hermenéutica. Capítulo 19. Criterios de validez y rigor. Capítulo 20. Triangulación metodológica como estrategia de investigación. Capítulo 21. Métodos mixtos: convergencia metodológica y divergencia epistemológica. Capítulo 22. ¿Existe causalidad de la investigación social y educativa? Capítulo 23. El informe de investigación. Capítulo 24. ética en la Investigación cualitativa. Capítulo 25. La revisión bibliográfica desde una perspectiva sistemática. Capítulo 26. Algunas lecturas claves para orientar la investigación.

90

Investigación pedagógica : El sello distinto de todo educador

Quintero Corzo, Josefina

Univ. De Caldas

2016

Capítulo I. Contexto social, económico, político y cultural de los planes y proyectos pedagógicos en Colombia. Capítulo 2. Fundamentación pedagógico de los procesos formativos. Capítulo 3. Antecedentes de la investigación pedagógica y sus impactos en la acción educativa y social. Capítulo 4. Paradigmas y tendencias vigentes que iluminan la investigación pedagógica. Capítulo 5. La investigación pedagógica en la era tecnológica. Capítulo 6. Resultados de investigación pedagógica.

91

La antigua palabra: relatos de tradición oral en contexto escolar.

Alvarez, Gabriela Fernanda

Maipue

2013

Capítulo I. Diversidad cultural, derechos humanos y educación intercultural en el contexto latinoamericano. Capítulo II. Objeto de estudio: los relatos de tradición oral y la problemática de su descontextualización y resignificacion. Capítulo III. El arte de composición de los relatos de tradición oral. Capítulo IV. El dinamismo de la tradición oral. Tiempo, la figura del narrador y el difícil arte de narrar. Capítulo V. Los relatos de tradición oral en el contexto escolar. Anexo. Bibliografía.

92

La autoridad del profesor : Que es la autoridad y como se adquiere

Espot, Maria Rosa

Wolters Kluwer

2011

Capítulo I. El concepto de autoridad en la antigüedad. Capítulo II. Autoridad en la teoría de la educación moderna y contemporánea. Capítulo III. Legislación escolar y situación actual de la autoridad. Capítulo IV. La formación de los profesores en autoridad. Capítulo V. Autoridad y género. Capítulo VI. Plan docente para la formación de nuevos profesores.

93

La buena educación : Enseñar con libertad y compromiso para convertir a los niños en adultos felices

Alava Reyes, Maria Jesus; Aldecoa, Susana

La Esfera De Los Libros

2013

Capítulo 1. Un colegio diferente. Capítulo 2. Un camino hacia la felicidad. Capítulo 3. Principios psicológicos de la buena educación. Capítulo 4. Como nos puede ayudar la psicología. Capítulo 5. La aventura intelectual. Capítulo 6. Los profesores. Capítulo 7. Los padres. Capítulo 8. Reflexiones Finales.

94

La calidad de la educación bajo la lupa

De Zubiria, Julian

Magisterio

2015

I. Diez retos de la educación colombiana para 20225. II. Resumen y precisiones sobre “Tras la excelencia docente: como mejorar la calidad de la educación de la educación para todos los colombianos. III. La calidad de la educación en Colombia: Balance y perspectivas. IV. Factores asociados a la calidad educativa de las instituciones de educación básica en Bogotá. V. ¿Qué hacen los mejores docentes en la educación básica? VI. Las competencias comunicativas y la calidad de la educación básica. VII. Una propuesta para cualificar la convivencia de los jóvenes Bogotanos escolarizados. VIII. El Bullyng: una muestra en colegios privados de Bogotá.

95

La construcción de la identidad pedagógica española : Entre la institución libre de enseñanza y las escuela del Ave María

Sánchez García, Remedios

Síntesis

2015

1. Evolución de la educación desde el medioevo hasta la etapa del gobierno franquista. 2. La educación literaria en la Institución Libre de Enseñanza. 3. La institución libre de enseñanza y la educación de las mujeres: el proyecto ilustrado en Giner de los Ríos. 4. La institución Libre de Enseñanza y el pensamiento de Orange Gasset como precursores de las reformas en la universidad española. 5. La escuela Normal de granada y la institución Libre de Enseñanza. 6. La arquitectura y la institución Libre de Enseñanza: el edificio de la residencia de señoritas Normalistas de Granada. 7. Cuando los chopos cantan una nueva intelectualidad. La residencia de Estudiantes como último triunfo de la institución Libre de enseñanza. 8. ¡Yunques, sonad: enmudeced campanas!... Antonio Machado y la institución libre de Enseñanza. 9. Francisco Giner de los Ríos en la obra de Antonio Machado. 10. La institución Libre de Enseñanza y las misiones Pedagógicas: cultura difusa de misioneros y misionados. 11. Ciencia y mito en “Llanto por Ignacio Sánchez Mejías” 12. Platero y pedagogía. 13. Andrés Manjon. Discurso leído en la solemne apertura del curso académico 187 – 188 en la Universidad Literaria de Granada. 14. Concepto de maestro según Manjon. 15. La arquitectura al servicio de la pedagogía manjoniana. 16. El espacio exterior y los recursos en la escuela de Andrés Manjon. Actualidad de su propuesta. 17. La enseñanza de las matemáticas en Andrés Manjon. 18. Textos significativos de Francisco Giner y de Andrés Manjon sobre el sentido religioso de la vida. 19. Estudio comparado entre Andrés Manjon y Eugenio María de Hostos en la educación contemporánea.

96

La enseñanza en la educación superior : Investigaciones, experiencias y desafíos

Insaurralde, Monica; Camilloni, Alicia W. de; Carbone, Graciela M. ; Civarolo, María Mercedes; Collazo, Mercedes; De Longhi, Ana Lía; Lipsman Marilina; Lizarriturri, Sonia G.; Lucarelli, Elisa; Martínez Rodríguez, Juan Bautista

Ediciones Novedades Educativas

2016

Primera Parte. Capítulo 1. Prácticas, políticas y retoricas en la enseñanza universitaria. Capítulo 2. La pluralidad de campos en la investigación sobre la enseñanza en la educación superior. Capítulo 3. Didáctica Universitaria: Territorio a conformar, investigaciones en acción. Segunda Parte. Capítulo 4. Construyendo la buena enseñanza en la educación superior. Capítulo 5. La didáctica de la escritura: un desafío colaborativo. Capítulo 6. Un dialogo abierto entre la didáctica general y la didáctica de la matemática para la génesis de un proyecto de tesis doctoral. Capítulo 7. La interacción discursiva y la construcción del conocimiento como tema didáctico y línea de investigación. Capítulo 8. La didáctica de la geografía y la construcción de saberes profesionales: evaluación de una experiencia de formación de grado en el profesorado en Geografía. Tercera Parte. Capítulo 9. Reflexiones en torno a la justificación en un programa virtual de posgrado: El libro de texto como objeto de investigación. Y como contenido de formación docente. Capítulo 10. La innovación con tecnologías en las propuestas de enseñanza de grado. Cuarta Parte. Capítulo 11. Docentes para nivel primario e inicial: de la formación terciaria a la formación universitaria. Implicaciones para la enseñanza. Capítulo 12. La formación de docentes para la educación superior: El caso de la Universidad Publica uruguaya. Capítulo 13. Enseñar en la universidad: una oportunidad para el trabajo reflexivo y en colaboración. Capítulo 14. La práctica como eje articulador de la propuestas curriculares y didácticas en la formación profesional.

97

La evaluación educativa : análisis de sus prácticas.

Rueda Beltrán, Mario

Díaz De Santos

2016

1. Aspectos clave de las perspectivas teóricas para la evaluación de programas educativos: México. 2. Antecedentes sobre la evaluación de la investigación en la educación superior mexicana. 3. Educación intercultural. Una experiencia de formación docente a través del aprendizaje basado en casos. 4. La evaluación: su impacto en las practicas. 5. Evaluación del desempeño docente en Educación Media Superior. 6. La evaluación de la docencia en la escuela Nacional Preparatoria: un estudio de caso. 7. Diagnóstico de las competencias del tutor para cursos en línea, una propuesta de evaluación. 8. Evaluación docente en lenguas extranjeras: riquezas obtenidas de un cuestionario que recoge la opinión de los alumnos. 9. La evaluación de la práctica docente desde la perspectiva de los estudiantes. 10. Las pruebas objetivas como recurso para mejorar el aprendizaje. 11. La evaluación, respuesta a un modelo de universidad y su implicación en la formación profesional.

98

La formación del profesorado de ciencias en contextos de diversidad: Una mirada desde la mediación con las TIC y la construcción de diseños didácticos.

García Martínez, álvaro; Reyes Cárdenas, Flor de María; Merino Rubilar, Cristian; Rodríguez Pineda, Diana Patricia; Hernández Barbosa, Rubinsten; Abella Peña, Leonardo Enrique; Guevara Bolaños, Juan Carlos.

Univ. Distrital Francisco José De Caldas

2014

1. La formación mediada por tecnologías en ambientes de diversidad. 2. Orientaciones en la formación del profesorado de ciencias en ambientes mediados por las TIC. 3. Orientaciones para la elaboración de diseños didácticos en los campos estructurales de la ciencia escolar. 4. Orientaciones para el desarrollo de la gestión y la evaluación mediante el diseño de unidades didácticas en ciencias naturales. 5. Ejemplo de unidades didácticas para la ciencia escolar

99

La formación profesional: Logros y retos

Marhuenda Fluixa, Fernando

Síntesis

2012

1. Los contextos de la formación profesional. 2. Los problemas de la formación profesional. 3. Los cimientos de la formación profesional. 4. Los dilemas de la formación profesional. 5. Los desafíos de la formación profesional.

100

La generación APP: como los jóvenes gestionan su identidad, su privacidad y su imaginación en el mundo digital.

Gardner, Howard; Davis, Katie

Ediciones Paidós

2014

1. Introducción. 2. Hablemos de tecnología. 3. Análisis de las generaciones: de la biología a la cultura y a la tecnología. 4. Identidad personal en la era de las aplicaciones. 5. Las aplicaciones y la intimidad. 6. Actos (y aplicaciones) de imaginación en la juventud actual. 7. Conclusión: Mas allá de la generación APP.

101

La inteligencia reformulada : Las inteligencias múltiples en el siglo XXI.

Gardner, Howard

Ediciones Paidós

2016

1. Inteligencia e individualidad. 2. Antes de las inteligencias múltiples. 3. La teoría de las inteligencias múltiples. 4. ¿Hay más inteligencias? 5. ¿Existe una inteligencia moral? 6. Mitos y realidades sobre las inteligencias múltiples. 7. Preguntas y respuestas sobre las inteligencias múltiples. 8. Las inteligencias de los creadores y los líderes.9. Las inteligencias múltiples en la escuela. 10. La comprensión como objetivo de la educación. 11. Las inteligencias múltiples en el mundo en general. 12. ¿De quién es la inteligencia?

102

La investigación educativa : Una herramienta de conocimiento y de acción.

Anderson, Gary L. ; Augustowsky, Gabriela ; Herr, Kathryn ; Rivas Flores, Ignacio; Suarez, Daniel; Sverdlick, Ingrid.

Ediciones Novedades Educativas

2012

Capítulo 1. La investigación educativa como instrumento de acción, de formación y de cambio. Capítulo 2. El docente – investigador: la investigación – acción como una forma valida de generación de conocimientos. Capítulo 3. Docentes, narrativa e investigación educativa. La documentación narrativa de las practicas docentes y la indagación pedagógica del mundo y a las experiencias escolares. Capítulo 4. Vida, experiencia y educación: la biografía como estrategia de conocimiento. Capítulo 5. El registro fotográfico en la investigación educativa.

103

La mente no escolarizada : Como piensan los niños y como deberían enseñar las escuelas.

Gardner, Howard

Ediciones Paidós

2013

1. Introducción. Los enigmas centrales del aprendizaje Primera Parte. El aprendiz Natural. 2. Conceptualizar el desarrollo de la mente 3. Aprendizajes iniciales, limitaciones y posibilidades 4. Conocer el mundo a través de los símbolos. 5. Los mundos del preescolar: la aparición de comprensión intuitivas. Segunda Parte. Comprender las instituciones educativas. 6. Los valores y tradiciones de la educación. 7. La institución llamada escuela. 8. Las dificultades planteadas por la escuela: ideas erróneas en las ciencias. 9. Más dificultades planteadas por la escuela: los estereotipos en las ciencias sociales y en las humanidades. Tercera Parte. Hacia una educación para la comprensión. 10. La búsqueda de soluciones callejones sin salida y medios prometedores. 11. Educación para la comprensión durante los años de adolescencia. 13. Hacia las comprensiones nacionales y globales. Hacia las comprensiones nacionales y globales

104

La universidad un espacio para el aprendizaje: Más allá de la calidad y la competencia.

Bowden, John; Marton, Ference

Narcea

2012

I. La Universidad del aprendizaje. 1. La idea de Universidad. II. Aspectos del Aprendizaje. 2. ¿Que se requiere para aprender? 3. Enfoques del aprendizaje. 4. Aprendizaje e Investigación. III. La Universidad de los estudiantes. 5. Que se debería aprender. ¿Competencia o competencias? 6. Provocar el aprendizaje. 7. Averiguar lo que se ha aprendido. Evaluación. IV. Una universidad aprendiente. 8. La consciencia colectiva y la ética del aprendizaje. 9. Calidad y calidades. 10. Organización del aprendizaje en la Universidad. 11. La universidad del aprendizaje

105

Las altas capacidades en la escuela inclusiva: Dan y Nica. Las viajes de Bolita Mundis

Dauder, Maria S.

Horsori

2016

Primera Parte. Aventuras Mundis. 1. Bolita Mundis. 2. Una aventura de cuentos muy musical. 3. Una gripe muy heroica. Segunda Parte. Ciencias Mundis. 4. El cuento de Pibata. 5. Un huerto muy vivo. 6. “¿Que es una aceituna, Nica?”. Tercera Parte. Letra Mundis. 7. a, e, i, o, u… ¡ dubidubibidu! 8. Arte en movimiento. 9. Ra, re, ri, ro, ru 10. Ca, que, qui, co, cu 11. Da, de, di, do, du… ¡xubidubidu! 12. Pa, pe, pi y pi. 13. Ma, mi, mo, mu. Cuarta Parte. Historias Mundis. 14. ¿Ubi habitamus? 15. Aventura en la Edad media. 16. Odin y Nerta, los pequeños vikingos. Quinta Parte. Tradiciones Mundis. 17. Carnaval y sardinas, tiroliro- lirolon. 18. Un dia del libro repleto de magia. 19. Una de ollas, cocidos y pucheros navideños. 20. Reunión mágica anual. 21. El secreto de los Reyes Magos de Oriente.

106

Las cinco mentes del futuro

Gardner, Howard

Ediciones Paidós

2017

1. Las mentes consideradas desde un punto de vista global. 2. La mente disciplinada. 3. La mente sintética. 4. La mente creativa. 5. La mente respetuosa. 6. La mente ética. 7. Conclusiones. Hacia el cultivo de las cinco mentes.

107

Las ensoñaciones del paseante solitario

Rousseau, Jean-Jacques

Alianza Editorial

2016

108

Las meditaciones del paseante solitario

Rousseau, Jean-Jacques

Tecnos

2017

I. Estudio Preliminar. A) Reconocimientos. B) Abreviaturas, citas y referencias a las obras de Rousseau. C) Estudio. D) Cronología de Jean – Jacques Rousseau. E) Bibliografía. F) Notas sobre la presente edición. II. Las meditaciones del paseante solitario.

109

Las nuevas tecnologías en la enseñanza de las ciencias : Propuestas prácticas para educación secundaria.

Zamarro Miguel, José; Amorós Poveda, Lucia

Ediciones De La U

2011

Capítulo 1. Integración curricular de medios. Capítulo 2. Contenidos multimedia para la enseñanza de la Física. Capítulo 3. Aprender construyendo simulaciones con Java. Capítulo 4. Enseñanza de las ciencias. Capítulo 5. Laboratorio virtual de física en Secundaria. Capítulo 6. Web 2.0 en la enseñanza.

110

Las TIC en el aula : Narrativas de práctica docente y gestión directiva.

Tenaglia, Pablo Ruben

Brujas

2016

Capítulo 1. Para que la web no se convierta en laberinto… Capítulo 2. La portera. Capítulo 3. Implementación de la WIKI en un instituto Superior de formación docente. Capítulo 4. Indagando en las raíces. Capítulo 5. Con la mirada atenta y el corazón abierto frente a una ventana de igualdad social. Capítulo 6. La abuela en internet. Capítulo 7. Algunas “perlitas” de la inspección. Capítulo 8. Entre todos podemos. Capítulo 9. Expresiones de Libertad. Capítulo 10. Barquito de papel y luz, o… En busca de las inteligencias perdidas. Capítulo 11. Mundo CAJ y estudiantes del ISPT – acuerdos para la práctica docente una experiencia valiosa. Capítulo 12. marzo de 2016.

111

Leer y redactar en la universidad : Del caos de las ideas al texto

Boeglin Naumovic, Martha

Ediciones De La U

2015

Parte I. Organizarse. Capítulo 1. Crear un ambiente de estudio. Capítulo 2. Manejar el tiempo. Capítulo 3. Estudio y emociones. Capítulo 4. Aprender. Parte II. Informarse. Capítulo 1. Recopilar información. Capítulo 2. Realizar una búsqueda de internet. Capítulo 3. Estrategias de lectura. Capítulo 4. Ser un lector activo. Capítulo 5. Archivar la información. Parte III. Escribir. Capítulo 1. La fase de preparación. Capítulo 2. La fase preredaccional. Capítulo 3. La fase de construcción. Capítulo 4. La fase de ajuste. Capítulo 5. La fase de pulido. Conclusiones. Bibliografía.

112

Leer - navegar en internet : Las formas de lectura en la computadora.

Albarello, Francisco

La Crujía

2011

Capítulo 1. La computadora personal: el tótem de los nativos digitales. Capítulo 2. Internet: el entretenimiento en la era de la comunicación. Capítulo 3. La aventura intelectual. Capítulo 4. Leer – navegaren Internet. Capítulo 5. Análisis de las sesiones de Internet. Conclusiones. Bibliografía.

113

Los datos visuales en investigación cualitativa.

Banks, Marcus

Morata

2010

Capítulo 1. Introducción. Capítulo 2. El lugar de los datos visuales en la investigación social: Una breve historia. Capítulo 3. Enfoques para el estudio de lo visual. Capítulo 4. Métodos visuales e investigación de campo. Capítulo 5. Presentación de la investigación visual. Capítulo 6. Conclusión: Imágenes e investigación social.

114

Los portafolios electrónicos en el hemisferio de la evaluación autentica.

Villar Angulo, Luis Miguel ; Alegre de la Rosa, Olga María.

Síntesis

2012

Parte I. Fundamentos de la Evaluación Autentica (EA) y de un Portafolio Electrónico (Ep). 1. ¿Qué es una evaluación autentica (EA)? 2. ¿Qué es un portafolio electrónico (eP) o una carpeta Digital (cD)? Parte II. Apoyos tecnológicos y metodológicos de un eP. 3. ¿Cómo diseñar bases tecnológicas de un EP o CD? 4. ¿Se puede gestionar procesos y medir resultados de la evaluación de un EP o CD? Parte III. Uso de un EP en ambientes del sistema educativo distintos del universitario. 5. ¿Qué usos tiene un EP o CD en educación infantil y educación primaria? 6. ¿Qué usos tiene un EP o CD en educación Secundaria y en el aprendizaje adulto? Parte IV. Usos de un EP o CD en la enseñanza universitaria. 7. ¿Qué usos tiene un EP o CD en el campo científico de Ciencias sociales de Enseñanza Universitaria? 8. ¿Existen perspectivas para un EP o CD en las ciencias de la Salud y experimentales, Humanidades y enseñanzas Técnicas? Parte V. El EP o CD Institucional y el desarrollo profesional Docente (DPD). 9. ¿Qué es un EP o CD institucional? 10. ¿Se puede presentar el desarrollo profesional docente mediante un portafolio?

115

Los proyectos de aprendizaje: Un marco metodológico clave para la innovación

Blanchard, Mercedes; Muzas, María Dolores.

Narcea

2016

Primera Parte: Innovar a través de los proyectos de aprendizaje. Capítulo 1. Como identificar un centro educativo innovador. ¿Qué características presenta? Capítulo 2. Teorías de acción para una actuación innovadora. Capítulo 3. Los proyectos de aprendizaje para la comprensión: un modo de entender la planificación, desarrollo y evaluación del aprendizaje. Segunda Parte: Proyectos desarrollados en diferentes etapas educativas. 1. ¿Qué necesito para cocinar? 2. ¿En qué consiste Halloween? 3. ¿Por qué soñamos? 4. ¿Cuáles son los errores del sistema, educativo español.?

116

Los proyectos de practica pedagógica investigativa : Estructura discursiva

López Quinayas, Luis Alfredo

Universidad Del Cauca

2016

1. El título del proyecto o del informe de practica pedagógica investigativa. 2. Construir el tema de la práctica pedagógica investigativa. 3. La “Sala” del texto: la introducción. 4. La descripción del problema. 5. El horizonte de búsqueda (Los objetivos generales y específicos). 6. La justificación: tiempo de argumentar. 7. La metodología: describir el diseño pedagógico y el investigativo. 8. El marco de referencia conceptual o los asuntos teóricos y conceptuales. 9. El marco contextual.10. La respuesta a la pregunta de investigación: los hallazgos y resultados. 11. La bibliografía. 12., problemas emergentes durante la socialización de los informes de practica pedagógica investigativa. 13. Proceso de producción de informes finales de practica pedagógica investigativa.

117

Los retos educativos contemporáneos : Políticas educativas para un cambio cualitativo

Rul Gargallo, Jesús

Editorial Círculo Rojo

2017

1. Tendencias y evolución del pensamiento socioeducativo. 1.1. Principales aportaciones de las ciencias sociales a la educación. 1.2. Principales aportaciones socioeconómicas a la educación. 1.3. Aportaciones a la educación de las ciencias del aprendizaje. 2. Evolución del Pensamiento educativo: Principales estrategias y modelos educativos. 2.1. La educación ideal racionalista. 2.2. La educación de la modernidad ilustrada. 2.3. La educación de la sociedad comunista: materialismo. 2.4. L educación de la sociedad nacionalsocialista: fascismo y nazismo. 2.5. La educación personalista. 2.6. La educación constructivista. 2.7. La educación mediada. 2.8. La educación tecnoinformática: crisis de la modernidad. 3. De la sociedad industrial a la tecnoinformatica. 3.1. Sociedad tecnoinformatica ty educación. 3.2. Principales tendencias socioeducativas actuales. 3.3. Nuevos retos educativos: cambios e innovaciones. 3.4. De los contenidos de enseñanza a la capacitación competencial. 4. La calidad estructural y funcional de los sistemas educativos: variables relacionadas con la calidad educativa. 4.1. Aproximaciones a la calidad convicción y responsabilidad. 4.2. El interés contemporáneo por la calidad. 4.3. Enfoques para el estudio y comprensión de la calidad: mecánico y sistémico. 4.4. La dimensión estructural de la calidad en educación: condiciones y factores. 4.5. La dimensión funcional de la calidad en educación: objetivos, criterios, indicadores y estándares. 5. Políticas educativas comprometidas con el valor y la calidad. 5.1. Criterios para la gestión del cambio cualitativo. 5.2. Propuestas cualitativas de cambio educativo. 5.3. Políticas prioritarias de cambio estructural en educación.

118

Los videojuegos y los juegos digitales como materiales educativos.

Marín Díaz, Verónica

Síntesis

2012

1. El ayer y hoy de los videojuegos y juegos digitales. 2. La perspectiva psicológica del videojuego en la infancia y la adolescencia. 3. El desarrollo de las competencias básicas a través del videojuego y del juego digital. 4. Posibilidades educativas de los videojuegos y juego digitales en la etapa de infantil. 5. Posibilidades educativas de los videojuegos y juegos digitales en la etapa de primaria. 6. Posibilidades educativas de los videojuegos y juegos digitales en educación secundaria obligatorio. 7. Posibilidades educativas delos videojuegos y juegos digitales en educación inclusiva. 8. Investigando sobre el potencial psicosocioeducativo de los videojuegos y juegos digitales.

119

Manual de técnicas de participación y desarrollo grupal

Ventosa Pérez, Víctor J.

Pirámide

2016

I. Metodología de la participación. 1. El método activo como base de las técnicas participativas. 2. Fundamentos de las técnicas de participación. 3. Los agentes de la participación: perfil y funciones del animador. II. Técnicas y recursos para la participación. 1. Modelo Integral de participación: clasificación de las técnicas participativas. 2. Técnicas relacionales: centradas en el mantenimiento de la participación. 3. Técnicas productivas: centradas en el contenido de la participación.

120

Mejorar el rendimiento en el estudio con el programa prepara

Calza González, Ricardo

Pirámide

2013

1. Aumentando el rendimiento. 2. Aumentando la concentración. 3. Aumentando la eficacia en el uso del tiempo. 4. Aumentando la memoria. 5. Aumentando la eficacia en los exámenes.

121

Mejorar la práctica educativa: Herramientas para optimizar el rendimiento de los alumnos

Campos Barrionuevo, Blas

Wolters Kluwer

2012

Capítulo I. La práctica docente: concepto, características y dimensiones. Capítulo II. Praxis docente y desarrollo curricular. Capítulo III. La orientación, innovación y formación. Factores de calidad en los procesos educativos. Capítulo IV. El proceso de atención a la diversidad una perspectiva desde la organización y el contexto educativos. Capítulo V. La actividad, eje del proceso de enseñanza – aprendizaje en el grupo – aula. Capítulo VI. Los medios y recursos en el proceso didáctico – curricular. Conclusiones.

122

Mentes creativas: Una anatomía de la creatividad

Gardner, Howard

Paidós

2018

Primera Parte: Introducción. 1. Encuentros casuales en tiempo de guerra en Zurich. 2. Aproximaciones a la creatividad. Segunda Parte. Los creadores de la edad moderna. 3. Sigmund Freud: Solo con el mundo. 4. Albert Einstein: el eterno niño. 5. Pablo Picasso: más allá de la prodigiosidad. 6. Igor Stravinsky: poesía y dimensión pública de la música. 7. T. S. Eliot: el maestro marginal. 8. Martha Graham: descubriendo la danza de Norteamérica. 9. Mahatma Gandhi: un dominio sobre los demás Tercera Parte: Conclusión. 10. Creatividad en los diversos campos.

123

Mentes flexibles: El arte y la ciencia de saber cambiar nuestra opinión y la de los demás

Gardner, Howard

Ediciones Paidós

2017

1. Los contenidos de la mente. 2. Las formas de la mente. 3. El poder de las primeras teorías 4. Liderar una población heterogénea. 5. Liderar una institución: como tratar con una población uniforme. 6. El cambio mental indirecto mediante avances científicos, estudios académicos y creaciones artísticos. 7. El cambio mental en contextos formales. 8. El cambio mental en contextos íntimos. 9. Cambiar la mentalidad de uno mismo. 10. Epilogo: el futuro del cambio mental.

124

Modelos didácticos: Para situaciones y contextos de aprendizaje

Hernández Cárdenas, Cruz Antonio; Guarate Echenique, Ana Yelena

Narcea

2017

1. La comunicación didáctica. 2. La planificación didáctica. 3. Los modelos didácticos. 4. Descripción y desarrollo de cada uno de los modelos Didácticos.

125

Motivar para educar: Ideas para educadores docentes y familias

Bernardo Carrasco, José; Javaloyes Soto, Juan José

Narcea

2015

1. Retos de nuestro tiempo. 2. La motivación en el contexto de la educación personalizada. 3. Los grandes “motivos de la persona. 4. Motivación y valores. 5. Como pueden los docentes motivar a sus estudiantes y enseñarles a automotivarse. 6. Relación familia-centro educativo, una motivación excepcional. 7. Asesoramiento motivacional a las familias.

126

Neuroanimacion. Como dinamizar el cerebro a través de la actividad lúdica

Ventosa, Víctor J.

Ediciones De La U

2017

Capítulo 1. Bases para una Neuroanimacion. Capítulo 2. Estrategias para la dinamización del cerebro. Capítulo 3. Actividades y juegos de neuroanimación. Capítulo 4. Neuroanimacion para mayores.

127

Neuroaprendizaje: Una propuesta educativa

Caicedo López, Humberto

Ediciones De La U

2017

Capítulo 1. Movimientos promotores de una nueva ciencia del aprendizaje. Capítulo 2. Composición, estructura y desarrollo del cerebro. Capítulo 3. Modelos del desarrollo y funcionamiento del cerebro, implicaciones educativas. Capítulo 4. El cerebro y la capacidad de aprender. Capítulo 5. El aprendizaje a lo largo de la vida. Capítulo 6. Educación compatible con el cerebro: emerge un paradigma.

128

Neurociencias neuroaprendizaje: las emociones y el aprendizaje : Nivelar estados emocionales y crear un aula con cerebro.

Rotger, Marilina

Brujas

2018

Capítulo 1. Cerebro triunfo. Capítulo 2. Las emociones… están en nuestro cerebro. Capítulo 3. La amígdala cerebral. Capítulo 4. Neurotransmisiones. Capítulo 5. El aprendizaje. Capítulo 6. Atención y memoria. Capítulo 7. La inteligencia emocional. Capítulo 8. La inteligencia emocional en la escuela. Capítulo 9. Estrategias para nivelar estados emocionales en el aula. Capítulo 10. Un aula con cerebro. Capítulo 11. Evaluar de manera asertiva. Capítulo 12. Entrenar la atención. Bibliografía.

129

Neurociencias para educadores : Mucho más que cerebros ¡personas!

Raspall, Lucas

Homosapiens

2017

1. Escribiendo un cuento. 2. Cerebro, seso, sesera… 3. Jugar con la plastimasa cerebral. 4. El mundo emocional. 5. Primero, lo importante. 5. Sin motivación, olvídate del aprendizaje. 6. ¿Cómo estamos de atención? 7. La fábrica de los recuerdos. 8. ¿Soy un chico inteligente? 9. Cerebro de teflón. 10. Cerebro con abrojos. 11. Educar en y con valores. 12. Promover la salud mental.

130

Neuroeducacion: ¿Con aprende el cerebro humano y como deberían enseñar los docentes?

Ortiz Ocaña, Alexander

Ediciones De La U

2015

Capítulo 1 ¿Por qué es necesaria una educación basada en el funcionamiento del cerebro humano? Capítulo 2. ¿Cómo se genera el aprendizaje humano? Capítulo 3. ¿Cómo estimular los procesos y configuraciones cognitivas? Capítulo 4. ¿Cómo estimular el desarrollo de la inteligencia humana? Capítulo 5. ¿Por qué es necesario un aprendizaje neuroconfigurador para el desarrollo del pensamiento? Capítulo 6. ¿Qué es el pensamiento configuracional? Capítulo 7. ¿Cómo influye la configuración de la efectividad humana en el desarrollo cognitivo? Capítulo 8. ¿Cómo direccionar las actitudes intelectuales y la voluntad del ser humano?

131

Neuroeducación: Educación para jóvenes bajo la lupa de María Montessori

Landivar, Alicia M.

Brujas

2017

Primera Parte. Principios de la Educación Montessori y hallazgos de la neurociencia. 1. Armazón para la educación del siglo XXI. 2. El joven, la constante. 3. Espacio y tiempo. Segunda Parte. El cerebro del adolescente. 4. Cerebro en construcción. Tercera Parte. Propuesta educativa y el cerebro del adolescente. 5. Fines de la Educación: Desarrollo de las potencialidades humanas. 6. Silabario: Plan de Estudios y trabajo.

132

Nuevas claves para la docencia universitaria: en el espacio europeo de educación

Benito, águeda; Cruz Ana

Narcea

2011

1. Metodologías activas. A) aprendizaje cooperativo. B) aprendizaje basado en problemas. C) Método del caso. 2. Seguimiento académico del alumno. A) El proceso de seguimiento académico. B) la comunicación. 3. Evaluación y aprendizaje. 4. Recursos tecnológicos. 5. Investigar en docencia.

133

Nuevas perspectivas en la formación de profesores

Medina Rivilla, Antonio; Herrán Gascón, Agustín de la; Domínguez Garrido, María concepción.

Uned

2017

El desarrollo profesional de los docentes de educación infantil. 2. Formación de maestros de la educación primaria: un programa de desarrollo de competencias profesionales didácticas. 3. Dificultades del profesorado en secundaria en contextos fronterizos y vulnerables. 4. La formación del docente de formación profesionales. 5. La formación del profesorado universitario en los países de habla alemana. 6. Future challenges for the education and further education of adult learning professionals. 7. Formación del profesorado para el encuentro y dialogo entre culturas. 8. Políticas plurilinguisticas en la formación del profesorado en España. 9. ¿Se puede producir un desbordamiento del profesorado ante las tecnologías? 10 ¿Sentido, exigencias y finalidad de la tutoría? 11. Formación del profesorado para la investigación y la innovación en eco formación. 12. Hacia una educación inclusiva. Formación del docente desde la perspectiva del profesor como persona y profesional. 13. ¿Y si nuestra educación estuviese radicalmente equivocada?

134

Nuevas tecnologías aplicadas a la educación: La clase no finaliza en el aula

Reina, Guillermo

Ugerman

2012

Capítulo 1. Presentación. Capítulo 2. Aspectos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje: cambios sociales, económicos y de comunicación. Capítulo 3. El software. Capítulo 4. La informática. Capítulo 5. Los utilitarios para una clase: armar presentaciones. Capítulo 6. Termino la clase: nos vamos a casa. ¿Termina la clase? Capítulo 7. Conectar. Igualdad. Capítulo 8. Practicas. Bibliografía. Glosario.

135

Nuevos alfabetismos: Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula.

Lankshear, Colin; Knobel, Michele

Morata

2012

Primera Parte: ¿Qué hay de nuevo? Capítulo I. De la “lectura” a los “nuevos” alfabetismos. Capítulo II. Los nuevos alfabetismos y el problema de las mentalidades. Capítulo III. “Nuevos alfabetismos”: conceptos y prácticas. Segunda Parte: los nuevos alfabetismos en la práctica cotidiana. Capítulo IV. Los nuevos alfabetismos como remix. Capítulo V. noticias, opiniones y música: El blogueo y el mediacasteo como actividades de participación. Tercera Parte: El encuentro entre el aprendizaje de clase y los nuevos alfabetismos. Capítulo VI. Planificación de la enseñanza para el i-mode: el aprendizaje en la era de “la red móvil”. Capítulo VII. Memes, A/ alfabetismo y aprendizaje en clase. Capítulo VIII. ¿Qué más?.

136

Oratoria para el éxito.: Interpersonal, social, empresarial y pedagogico

Camarota, Humberto Raul; Mingrone, Patricia Lucia.

Bonum

2013

Primera Parte. Fundamentación Teorica.1. Introducción. 2. Fundamentación. 3. Marco gestional – psicopedagógico y filosófico. Segunda Parte. Conceptos Básicos. 1. Introducción. 2. Marco epistemológico básico de la orientación. Tercera Parte. 1. Introducción. II. Géneros Retóricos. Conclusión general. Apéndice Actividades. Bibliografía.

137

Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento.

Canton Mayo, Isabel; Pino Juste, Margarita

Alianza

2014

1. La organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Dimensión epistemológica. 2. Teorías organizativas. La escuela como organización. 3. Legislación y normativa básica en los centros educativos. 4. Organización de alumnos en el aula. 5. El profesorado en los centros educativos. Modelos organizativos. 6. órganos colegiados y de coordinación en el centro escolar. 7. La dirección de centros: Selección, acreditación y formación de directores. 8. Documentos de planificación institucional. 9. Implicaciones organizativas de los derechos y deberes en la escuela. Participación de las familias y relación del centro con la comunidad. 10. Organización de espacios y arquitectura escolar3. 11. Cambio y mejora en los centros educativos. 12. Mejora y calidad en los centros educativos. Modelos y propuestas. 13. La escuela como comunidad profesional práctica. 14. La cultura institucional.

138

Orientación educativa e intervención psicopedagógica : Cambian los tiempos, Cambian las responsabilidades profesionales

Santana Vega, Lidia E.

Piramide

2015

1. Rastreo histórico, precisiones terminológicas y delimitación conceptuar – practica. 2. Perspectivas teóricas y modelos de actuación en Orientación educativa. 3. La institucionalización de la orientación. 4. Tutoría, Departamentos de Orientación y equipos de orientación educativa y Psicopedagógica. 5. Las áreas de actuación de orientación: cambian los tiempos, ¿Cambian las responsabilidades profesionales? 6. Orientación y transición socio laboral. 7. Formación, investigación y evaluación: tres ejes vertebrados de la práctica profesional. Referencias bibliográficas. Bibliografía comentada. Recursos multimedia, programas, blogs, páginas web y YouTube.

139

Orientación educativa. Modelos, areas, estrategias y recursos

Alvarez Gonzalez, Manuel ; Bisquerra Alzina, Rafael

Wolters Kluwer

2018

Capítulo I. Marco general de la orientación educativa. Capítulo II. Orígenes y desarrollo de la orientación educativa. Capítulo III. Modelos de orientación educativa. Capítulo IV. La orientación en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Capítulo V. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Capítulo VI. La orientación académica y profesional. Capítulo VII. La orientación para la prevención y el desarrollo humano. Capítulo VIII. Educación emocional. Capítulo IX. Coaching y orientación. Capítulo X. Atención individualizada. La entrevista. Capítulo XI. La acción tutorial Capítulo XII. El plan de acción tutorial (PAT) Capítulo XIII. Colaboración entre familia y escuela.

140

Pedagogía de la formación.

Ferry, Gilles

Ediciones Novedades Educativas

2016

Primera Parte. Casos y problemática de la educación de adultos: Puntos de referencia para la capacitación docente. 1. El tratamiento de la demanda. 2. Formación personal en la institución. 3. El trabajo de grupo. 4. Formación de segundo grado. Segunda Parte. La formación: dinámica del desarrollo personal. 1. Acerca del concepto de formación. 2. Los modelos de la formación. 3. La relación teoría – practica en la formación. 4. Formación teórica- formación práctica. La alternancia. 5. Historias de vida y biografías en la formación. 6. Investigación y formación. 7. Referencias al sistema de formación de docentes en Francia. 8. Intercambio final.

141

Pedagogía de la interioridad: Aprende a ser desde uno mismo

Alonso Sanchez, Ana

Narcea

2014

I. Bases para una pedagogía de la interioridad. 1. Bases antropológicas. 2. Bases psicológicas. 3. Bases desde las tradiciones espirituales. 4. Que entendemos por interioridad. II. Pedagogía de la interioridad. 5. Que es educar la interioridad. 6. Como hacer para educar la interioridad. III. Recursos y herramientas para educar la interioridad. 7. Herramientas para educar la interioridad. 8. Contribuciones de la Educación de la interioridad a las competencias básicas.

142

Pedagogía social - educación social : Construcción científica e intervención practica.

Perez Serrano, Gloria

Ediciones De La U

2015

1. Origen y evolución de la pedagogía social. 2. Objeto de estudio de la pedagogía social. 3. La pedagogía social como ciencia, aproximación conceptual. 4. La educación social. Objeto de estudio de la pedagogía social. 5. La pedagogía social, como disciplina académica. 6. El método heurístico en educación, vía analítica de diferenciación disciplinar. 7. La pedagogía social desde los diferentes paradigmas. 8. Intervención en pedagogía social.

143

Pedagogía y calidad educativa: En la era digital y global

Ramírez Castellanos, ángel Ignacio

Ecoe

2016

Capítulo 1. Los fundamentos de la pedagogía de hoy nacieron en el pasado. Capítulo 2. La nueva época reconfigura los referentes de sentido del quehacer educativo. Capítulo 3. El ser humano sigue siendo el fundamento esencial de los aprendizajes y la formación en la era digital y global. Capítulo 4. El equipaje de los educandos para su viaje por la vida. Capítulo 5. Aprendiendo a vivir en los escenarios digital, global y democrático desde la institución educadora. Capítulo 6. A renovar ciertos ámbitos del sistema educativo ante los actuales escenarios de vida.

144

Pedagogía y democratización de la universidad

Tedesco, Juan Carlos; Aberbuj, Claudia; Zacarías, Ivana

Aique

2014

Capítulo 1. La universidad en la sociedad del conocimiento. Capítulo 2. Expansión cuantitativa y democratización de la universidad. Capítulo 3. Condiciones de enseñanza y aprendizaje en el acceso a la universidad. Capítulo 4. El marco institucional: los modelos de organización universitaria. Capítulo 5. Experiencias de aprendizaje. Conclusiones. Ampliar la agenda universitaria. Anexo I. Herramientas de monitoreo y evaluación. Anexo II. Orientación para el monitoreo y la evaluación de la enseñanza. Anexo III. Profundización en las estrategias de enseñanza seleccionadas.

145

Pedagogía y discapacidad : puentes para una educación especial

Del Torto, Daniel G.

Lugar Editorial

2018

Capítulo 1. Diseñar puentes: de la reciprocidad entre pedagogía y discapacidad. I. De la Alegoría del puente. II. Pedagogía y Discapacidad. III. Del concepto de discapacidad y su renovación pedagógica. Capítulo 2. Construir puentes: de superestructuras e infraestructuras educativas. I. de ruinas o de raíces: el dilema de como concebir la Historia. II. De la ingeniería pedagógica: superestructura e infraestructura. III. De lo que sostiene el puente: la infraestructura educativa. Capítulo 3. Cruzar el puente: instalar nuevos territorios pedagógicos. I. Del puente propiamente dicho: la superestructura. II. Perspectivas y enfoques de la educación especial: claves pedagógicas.

146

Pedagogía y narración escolar: El declive de los conceptos

Zambrano Leal, Armando

Brujas

2011

1. La escuela: narraciones y experiencias. 2. Escuela, sujeto y fracaso escolar. 3. Pedagogía, educabilidad y no – reciprocidad. 4. Pedagogía y otredad. 5. El declive de los conceptos.

147

Pensar la didáctica

Díaz Barriga ángel

Amorrortu

2012

1. La didáctica: una disciplina conceptual que mejora la comprensión de los proyectos de reforma educativa y de la intervención docente. 2. La innovación: proyectos y desconciertos en el trabajo docente. 3. Educar en la Era de la información. 4. La investigación en el campo de la didáctica: modelos históricos.

148

Pensar una escuela accesible para todos: 1. De las concepciones actuales sobre integración, inclusión, NEE, a la accesibilidad universal. 2. Propuestas alternativas desde la complejidad y la accesibilidad universal.

Boggino, Norberto ; Boggino Pablo.

Homosapiens

2013

Primera Parte. Lógica de la accesibilidad universal. Capítulo 2. ¿Las necesidades educativas especiales entre la escuela especial y la escuela común? Capítulo 3. ¿La integración escolar entre los unos y los otros? Capítulo 4. ¿La inclusión social entre el adentro y el afuera? Capítulo 5. Fronteras de la diversidad entre la historia y la prospectiva. Segunda Parte. Capítulo 1. De la “integración” e “inclusión” a una escuela accesible para todos. Capítulo 2. Los caminos de la accesibilidad universal. Capítulo 3. La escuela para todos como un proyecto complejo.

149

Philippe Meirieu. Pedagogía y aprendizajes.

Zambrano Leas, Armando

Brujas

2016

Capítulo 1. Rasgos biográficos. Capítulo 2. Modelo, obra y contexto. Capítulo 3. Pedagogía y aprendizajes. Capítulo 4. Aprendizajes y autonomía.

150

Proyectos para desarrollar inteligencias múltiples y competencias clave.

Escamilla Gonzalez, Amparo

Grao

2015

1. Abrir la caja de nuestros proyectos IM/CC con seis preguntas. 2. Las claves de los proyectos IM/ CC. 3. Los proyectos IM/ CC. Coordenadas para su planificación y su desarrollo. 4. Proyecto para educación infantil. “Casas abandonadas ¿Qué miedo?”. 5. Proyecto para educación secundaria. “El problema que nos afecta a todos. Una nueva mirada al arte” Glosario de términos específicos inteligencias múltiples – competencias clave. Referencias bibliográficas. Anexo. Proyectos IM/ CC.

151

Psicopedagogía y marco social: Una clínica de lo posible

Aldonça, Mónica; Arza, Amelina; Bongiovanni, Zulema

Lugar Editorial

2010

Parte A. Articulación entre los ámbitos de salud y educación. Parte B. Intervenciones en atención primaria de la salud. Parte C. Abordaje grupal y familiar. Reformulaciones y recursos creativos. Parte D. Investigaciones.

152

Psicopedagogía : indagaciones e intervenciones

Gomez, Sandra Maria

Brujas

2017

Parte I. Acerca del campo psicopedagógico. Capítulo I. La construcción de conocimiento en Psicopedagogía, temáticas académicas y contextos de producción. Parte II. Procesos del aprender e intervenciones psicopedagógicas en educación y salud. Capítulo 3. El abordaje con los padres en la escena psicopedagógica. Reflexiones acerca de una modalidad de intervención. Capítulo 4. Yo tengo problemas de aprendicion: una experiencia de tratamiento psicopedagógico grupal. Capítulo 5. La pluralidad en los modos de aprender: la creatividad como cualidad pregnante del aprendizaje. Capítulo 6. Intervenciones “psi” en el ámbito educativo. Parte III. Intervenciones en y desde las instituciones educativas. Capítulo 7. Reflexiones sobre el diagnostico e intervención psicopedagógica en la escuela: la psicopedagogía escolar. Capítulo 8. Análisis de producciones simbólicas en relación al contexto escolar. Capítulo 9. Los niños en la escuela. Aspectos de la convivencia. Capítulo 10. La profesión en ámbitos poco caminados. El recorrido psicopedagógico en una universidad. Capítulo 11. Reconstrucciones de las experiencias escolares previas y actuales, en estudiantes de Psicopedagogía.

153

Recreación: Hacia el aprendizaje placentero

Ziperovich, Pablo Carlos

Brujas

2011

Parte 1. Fundamentos. Capítulo 1. Marco general. Capítulo 2. Marco Particular. Parte II. Recursos y actividades recreativas. Capítulo 3. La actividad integradora. Capítulo 4. Objetos educadores, recreadores y socializantes. Capítulo 5. Espacios: El medio interno y externo. Parte III. Experiencias Integradoras. Capítulo 6. Experimentando.

154

Recursos didácticos y tecnológicos en educación.

Sánchez Rodríguez, José; Ruiz Palmero, Julio

Síntesis

2013

1. Educación y TIC en la sociedad del conocimiento. 2. Planes de introducción TIC en centros. 3. Plataformas y aprendizaje colaborativo. 4. Medios de comunicación de masas como recursos educativos. 5. La publicidad, su influencia y tratamiento educativo. 6. Uso y selección de videos en educación. 7. De la Web 1.0 a la Web 2.0. 8. Redes sociales y educación. 9. Los entornos personales de aprendizaje y la gestión del conocimiento. 10. Multimedia y comunicación. 11. Móviles y m – learning. 12. Compartir conocimiento mediante “nuevas licencias” (GPL y CC). 13. De la tiza a la pizarra digital. Bibliografía.

155

Recursos tecnológicos en contextos educativos

Cacheiro González, María Luz; Sánchez Romero, Cristina; González Lorenzo, Jesús Manuel

Uned

2016

Bloque I. Fundamentación Tecno pedagógica. Capítulo 1. Modelos didáctico – tecnológicos para la innovación educativa. Capítulo 2. Competencias TIC en educación para la intervención socioeducativa en contextos diversos y vulnerables. Capítulo 3. Estrategias didácticas con TIC. Capítulo 4. El educador social como investigador en la práctica. Capítulo 5. Los entornos personales de aprendizaje. Bloque II. Recursos TIC. Capítulo 6. Recursos educativos en abierto. Capítulo 7. EL e- learning y el emprendimiento. Capítulo 8. El portfolio electrónico como recurso para el desarrollo profesional del educador. Capítulo 9. Herramientas para el trabajo colaborativo en la web: software libre y web 2.0. Capítulo 10. Los videos – tutoriales como recurso en el ámbito educativo. Capítulo 11. Redes sociales para el aprendizaje. Capítulo 12. Los videojuegos como recurso educativo. Capítulo 13. Recursos móviles y realidad aumentada. Bloque III. Experiencias tecno educativas. Capítulo 14. Experiencia gamestar (t): pedagogías libres aplicadas al aprendizaje de tecnologías y arte. Capítulo 15. Experiencia de innovación cibervoluntarios: el poder del ciudadano conectado para mejorar el mundo. Capítulo 16. Experiencia en la red de estilos de aprendizaje y educación a distancia: una experiencia de aprendizaje. Capítulo 17. Experiencia de pizarra digital como recurso para los educadores. Recursos web.

156

Recursos tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa.

Garcia-Valcarcel Muñoz- Repiso, Ana ; Hernández Martin, Azucena

Sintesis

2013

Parte I: ¿Cómo gestionan centros, profesores y alumnos la sociedad de la información? 1. Las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto educativo actual. Parte II. ¿Cómo aprovechar los medios y recursos tecnológicos para la enseñanza? 2. Los medios y materiales didácticos en los procesos de enseñanza – aprendizaje. 3. Evolución de las herramientas tecnológicas para la enseñanza. 4. El papel de los medios audiovisuales en la enseñanza. 5. El papel de los medios informáticos en la enseñanza. 6. El papel de los medios telemáticos en la enseñanza. Parte III. ¿Genera la integración de las TIC en los centros procesos de innovación educativa? 7. Las competencias del profesorado para la integración de las TIC en la enseñanza-. 8. Los recursos tecnológicos como instrumentos al servicio de la innovación educativa. 9. Buenas prácticas en el uso de la tecnología para la mejora de la enseñanza.

157

Relación pedagógica en la universidad : Intersubjetividad y formación

Cambursano, Susana Celina

Brujas

2011

Capítulo I. Determinaciones metodológicas. Capítulo II. El aula como espacio de dramatización de la relación pedagógica. Capítulo III. Descubriendo los baluartes narcisistas de los alumnos. Capítulo IV. Una aproximación a los baluartes narcisistas de los docentes. Capítulo V. Los fantásmatico como montaje e la formación. Conclusiones. La relación pedagógica, acerca del conocimiento construido. Epilogo. Anexo. Bibliografía consultada.

158

Resignificar la educación : Comunicación, cultura y pedagogía(s)

Vasquez, Jorge Daniel

Univ. De La Salle

2014

Parte I. Comunicación y rupturas paradigmáticas. 1. El mundo maquin y el lugar de la comunicación. 2. Sujeto, comunicación y ruptura paradigmática. 3. Cuatro estaciones para la comunicación. 4. Ordenes simbólicos y pragmatopia. 5. De la incomprensión a la estrategia comunicativa del dialogo. 6. La encrucijada de la comunicación y la autopoisis en el marco del capitalismo multiforme. Parte II. Critica de la cultura contemporánea. 7. Figuras en la sociedad contemporánea: el peregrino, el panóptico y la televisión. 8. Cuerpo, tecnología y virtualidad. 9. Nuevas racionalidades, sensibilidades comunicacionales y transformaciones en la subjetividad. 10. Metáforas de la transformación: ciencia ficción y blasfemia ciborgs. Parte III. Pedagogías otras. 11. Pedagogía de las nuevas tecnologías. 12. Pedagogía del reconocimiento intergeneracional. 13. Pedagogía de la praxis decolonial.

159

Retos y desafíos de la educación superior.

Barrón Tirado, María Concepción

Díaz De Santos

2013

1. Utopía, anti-utopía y educación. 2. Factores resilientes relacionados con adversidad y permanencia de los estudiantes de la licenciatura en ciencias de la educación de la UAT. 3. Innovaciones curriculares y actores: el caso de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). 4. Concepciones, adhesiones y tensiones en el proceso de diseño curricular. El caso de la licenciatura en pedagogía en el periodo 2009 – 2010 en la Universidad pedagógica Nacional. 5. Bilingüismo - biculturalismo: retos para los procesos de formación. 6. La formación de docentes: un retomas allá del currículo. 7. La autonomía intelectual: su desarrollo y consolidación en el investigador – formador actual. 8. El sentido de la titulación para los estudiantes de licenciatura: el caso de los estudiantes de comunicación y periodismo de la FES Aragón. 9. Egresados universitarios de diferente origen institucional: algunos factores en torno al empleo. 10. ¿De qué se habla cuando se habla de educación? un acercamiento a las ideas educativas en un grupo de comerciantes y profesionistas de la ciudad de Mexico.

160

Robótica educativa

Vázquez Fernández-Pacheco, Andrés S. ; Ramos de la Flor, Francisco; Fernández Rodríguez, Raúl; Payo Gutiérrez, Ismael; Adán Oliver, Antonio.

Ediciones De La U

2016

Capítulo 1. ¿Qué es la robótica? Capítulo 2. Morfología de los Robots. Capítulo 3. Sensores. Capítulo 4. Actuadores. Capítulo 5. Microcontroladores. Capítulo 6. Programación de Robots. Capítulo 7. Cinemática. índice alfabético.

161

Rousseau, juez de Jean-Jacques: Diálogos

Rousseau, Jean-Jacques

Editorial Pre-Textos

2015

I. Del Tema y la forma de este escrito. II. Del sistema de conducta para con J.J. adoptado por la administración, con la aprobación del público. Primer dialogo. III. De la naturaleza de J.J. y de sus costumbres. Segundo dialogo. IV. De la materia de sus libros y conclusión. Tercer dialogo. V. Historia del precedente escrito.

162

Seis propuestas didácticas : Investigación, Acción y Formación; Docente en Lengua Escrita.

Rodríguez Barrerneche, Gloria

Univ. Del Valle

2014

1. Caballito de palo. 2. Descubro que me enseña un cuento. 3. Pombo vive a través de los niños y de los maestros. 4.La caja de las coplas. 5. Un cuento Fantástico, viaje a otros mundos. 6. De las historias de vida a la crónica: una secuencia didáctica. 7. Mas propuestas de aula.

163

Tecnología: Apuntes para pensar su enseñanza y su aprendizaje.

Leliwa, Susana

Brujas

2016

Capítulo 1. La tecnología como actividad humana. Capítulo 2. Construcción de la subjetividad mediada por la tecnología. Capítulo 3. El conocimiento tecnológico. Capítulo 4. La tecnología en la vida cotidiana. Capítulo 5. Configuraciones didácticas de la educación tecnológica. Capítulo 6. Estrategias para aprender tecnología. Bibliografía

164

Investigar en educación con otra mirada: estrategias didácticas en el aula universitaria.

De la Torre, Saturnino; Mallea, Mercedes; Moraes, M. Candida; Pujol, Maria Antonia ; Oliver, Carmen; Rajadell, Nuria; Tejada Jose; Violant, Veronica; Sanz, Sanz, Gabriel.

Universitas S.A.

2010

Parte I.; Investigar en Educación desde una mirada compleja y ecosistema. 1. Decálogo sobre transdisciplinariedad y eco formación. 2. Investigar en educación con otra mirada, con otra conciencia. 3. Perspectivas epistemológica y metodológica a partir del pensamiento complejo eco sistémico. 4. Metodología de desarrollo eco sistémico. 5. La ruta. Metodología de investigación transdisciplinar. 6. Parte II. Aplicaciones prácticas, experiencias de aula y estudio de caso. 6. Estrategias didácticas. Un modelo de análisis multidimensional. 7. Clima e Interacción en el aula. 8. El dialogo analógico creativo. Una estrategia de aprendizaje integrado 9. El relato como estrategia didáctica creativa. 10. El día de la palabra. Estrategia didáctica creativa. 11. El cine, una estrategia didáctica integradora. 12. Una estrategia didáctica expositivo – ilustrativa. 13. El aprendizaje autónomo. Una estrategia didáctica creativa. 14. El proyecto como estrategia de aprendizaje integrado. 15. Capitalizar los nuevos modos de percibir, vivir y expresar “El mundo” para mejorar los procesos de aprendizaje. 16. La interrogación didáctica. Una estrategia para aplicar en el aula. Parte III. A modo de conclusiones. 17. Aprendiendo de la investigación con mirada ecosistemica. Parte IV. Anexos. Instrumentos de recogida de información.

165

Saberes de evaluación curricular y diseño de curriculum de lingüística e idiomas de educación superior.

Mamani Pariguana, Mario.

DIPGIS - UMSA

2013

Capítulo I. Introducción. Capítulo II. Fundamentos teóricos. Capítulo III. Sustento metodológico. Capítulo IV. Análisis e interpretación de evaluación del diseño curricular de las carreras de lingüística e idioma de educación superior. Capítulo V. Modelos de evaluación del diseño curricular Capítulo VI. Diseño Curricular de las carreras de lingüísticas e idiomas de educación superior. Capítulo VII. Evaluación de programas de enseñanza aprendizaje de segundas lenguas en educación superior. Capítulo VIII. Modelos de evaluación de programas de enseñanza – aprendizaje de segundas lenguas en educación superior. Capítulo IX. Diseño de programas de enseñanza – aprendizaje segundas lenguas en educación superior. Capítulo X. Conclusiones.

N.

LIBRO

TITULO

AUTOR

EDIT.

GESTIÓN

SUMARIO

1

El ABC de la revolución metodológica: El problema de investigación

Lopez Morales, Felix Manuel

EAE

2013

Capítulo I. Planteamiento del problema. Capítulo II. Marco Teórico. Funciones del Marco teórico. Elementos del Marco Teórico. Antecedentes de la Investigación. Ejemplos de la Investigación. Bases Teóricas. Bases Legales. Variables. Clasificación de las variables. Variables Cuantitativas. Variables Cualitativas. Definición Conceptual. Definición Operación. Operacionalización de la Variable. Tipo de Investigación. Población. Muestra. Tipo de Muestra. Técnicas e instrumentos para la recolección de datos. Anexos.

2

Como Organizar aulas inclusivas : Propuestas y estrategias para acoger las diferencias

Holzschuher, Cynthia

Narcea

2012

1. Preparar a los niños para la inclusión. 2. Trastornos del comportamiento. 3. Alumnos superdotados, talentosas o con altas capacidades. 4. Alumnos con discapacidad auditiva. 5. Alumnos con discapacidad visual. 6. Alumnos con trastornos específicos de aprendizaje. 7. Alumnos con enfermedades crónicas. 8. Discapacidades físicas con aparatos ortopédicos. 9. Trastornos del lenguaje. 10. Crear un buen ambiente de trabajo. 11. Adaptaciones curriculares. 12. Como elaborar una adaptación curricular individualizada (ACI). 13. Estrategias metodológicas Inclusivas. 14. Evaluación inclusiva y seguimiento de alumnos.

3

La reconstrucción de si mismo: Bases del Desarrollo Humano Multidimensional.

Jaramillo Loya, Horacio

Alfaomega

2012

Capítulo 1. Presentación, encuadre y objetivos. Capítulo 2. La construcción de sí mismo. Capítulo 3. Algo raro ha estado sucediendo. Capítulo 4. Quitando rarezas. Capítulo 5. Las habitaciones del yo escondido. Capítulo 6. El misterio más escondido. ¿Palabras de Dios o burbujas químicas? Capítulo 7. ¿Milagros reales o casualidades? Capítulo 8. El refugio del genio: inconsciente. Capítulo 9. Las interpretaciones. Capítulo 10. Aplicaciones prácticas. Capítulo 11. ¿Qué es la realidad según el desarrollo humano Multidimensional? Capítulo 12. Bases filosóficas del desarrollo humano multidimensional. Capítulo 13. Bases psicológicas del desarrollo Humano multidimensional. Capítulo 14. La antropología y la distorsión de la realidad. Capítulo 15. Aportaciones de la etología. Capítulo 16. Bases de la neurociencia. Capítulo 18. El desarrollo Humano no es un sistema relativista. Capítulo 19. Soberbia y locura. Capítulo 20. Placer y sobrevivencia. Capítulo 21. Construcciones reduccionistas del hombre. Capítulo 22. Reconstruyendo la imagen de lo humano. Capítulo 23. El concepto de lo divino según el desarrollo humano Multidimensional. Capítulo 24. Reconstruir la vida.

4

Cuestión de método: aportes para una metodología critica

Ynoub. Roxana

Cengage Learning

2014

Parte Uno. Introducción epistemológica. Capítulo I. La ciencia como practica social. Capítulo II. Sobre modelos, conjeturas y predicciones en el proceso de la investigación. Capítulo III. La lógica de la investigación. Capítulo IV. El proceso de investigación científica y sus escalas de desarrollo. Parte Dos. Desarrollos Metodológicos. Funciones y componentes de la fase 1: problemas e hipótesis como destino de la investigación. Capítulo V. Problematizar nudo argumental del proceso de investigación. Capítulo VI. Características y funciones de la hipótesis en el proceso de la investigación. Capítulo VII. Del contexto a los productos: examen de la teoría y los objetivos en el proceso de investigación. Función y componentes de la fase 2: de los conceptos a los observables y de los observables a los conceptos. Capítulo VIII. Operaciones invariantes en el paso a la contrastación empírica: estructura, génesis y dialéctica en la construcción de datos científicos. Capítulo IX. El puesto de la instrumentalización en la fase 2: de la operacionalización a la producción de los datos.

5

Desarrollo de las destrezas motoras: juegos de psicomotricidad de 18 meses a 5 años

Smith, Jodene Lynn

Narcea

2011

1. Con conciencia espacial corporal. 2. Destrezas Locomotoras. 3. Destrezas Manipulativas. 4. Equipamiento para jugar al aire libre. 5. Mesas sensoriales. 6. Mesas creativo. 7. Juegos con obstáculos y relevos.

6

Aspectos psicológicos en la Educación Superior

Maldonado Lopez, Maximo; Grigoriu Rocha, Esperanza; Rocabado Rojas, Zulema

Serrano

2008

Capítulo I. Generalidades sobre educación superior. Capítulo II. Aspectos psicológicos y conceptos. Básicos de educación. Capítulo III. Modelos psicopedagógicos en educación superior. Capitulo IV. Docencia. Capítulo V. Estudiantes Universitarios. Capítulo VI. Metodología y estrategias para la enseñanza en educación superior. Capítulo VII. Desafíos de la universidad del futuro. Capítulo VIII. Experiencias de enseñanza y el aprendizaje en laboratorio de química, necesidad de una coordinación entre el ciclo medio y los estudios superiores.

7

La Gestión del conocimiento pedagógico en la universidad : Referentes conceptuales y prácticos

Becerra Torres, Gladys Yolanda; Gallego Gil, Domingo

EAE

2011

1. Parte Marco Teórico. Capítulo 1. La gestión del conocimiento: modelos. Capítulo 2. La gestión del conocimiento en el contexto educativo universitario. Capítulo 3. La gestión del conocimiento pedagógico en la universidad. II. Parte. Propuesta para gestionar el conocimiento pedagógico en la Universidad. II. Parte. Propuesta para gestionar el conocimiento pedagógico en la universidad. Capítulo 4. Diseño de la propuesta de GCP para una universidad

8

La formación por competencias en la formación de profesionales : Dinamica del proceso pedagógico profesional en función de las competencias profesionales.

Torres Ferrales, Alberto Luis

EAE

2011

Primera Parte. Caracterización psicopedagógica del proceso pedagógico Profesional. 1. Los objetivos y los contenidos en el proceso pedagógico profesional. 2. El modelo curricular para la formación del técnico de nivel medio basado en competencias profesionales: uno de los fundamentos de la propuesta. 3. La formación por competencias. 4. El proceso de formación pot competencias. 5. La formación del profesional técnico basado en competencias profesionales. 6. Papel de la enseñanza problemica, la transferencia y la creatividad. Segunda Parte: Modelo didáctico para la dinámica del proceso pedagógico profesional en función de las competencias profesionales. 7. Fundamentación del modelo didáctico. 8. Eslabón de enculturación de los contenidos. 9. Eslabón de metodologizacion de los contenidos. 10. Eslabón de demostración de las competencias. 11. Metodología para la dinámica del proceso pedagógico profesional en función de las competencias profesionales. 12.  Desarrollo de la metodología propuesta.

9

Evaluación y planificación: Para mejorar la calidad educativa

Castillo, Carlos José

EAE

2011

1.Planificación Educativa. II. La Planificación Institucional. III. Planificación de aula. IV. Evaluación educativa.

10

La gestión de Incidentes Críticos en la Universidad

Monereo, Carles; Monte, Manuel; Andreucci, Paola

Narcea

2015

1.El primer día de clase: como coordinarse con los compañeros de asignatura. 2. El tiburón: como sufrir el plagio y mantenerse incólume. 3. Sioux: Como ejercer justicia en un tribunal de Tesis Doctoral. 4. Discontinuidades: Como enseñar en el lugar equivocado. 5. Post-it Graduados: cómo sobrevivir a la emigración académica. 6. Metastasis: como denunciar a un mediático corrupto. 7. Académicos a la Boloñesa: como soportar las presiones para que gane un candidato. 8. El Universitario promotor: como resistirse a la mercantilización de la universidad. 9. A primera sangre: como publicar cuando tu adversario es el director. 10. Negaría el Santo Sacramento en el mismo momento que ella me lo mande: Como gestionar el chantaje emocional de tu becaria. 11. Di-vulga-cion: como no caer en la vulgarización de la ciencia. 12. El Ex: Como volver a tu departamento, tras formar parte del equipo rectoral. 13. De la misma piel: Como aceptar ser criticado en público por t mejor alumna. 14. Hasta luego cocodrilo, no pasaste de Caimán: como plantear la última conferencia, el día de tu jubilación. 15. Pre- Moortem: Como organizar un congreso sobre tu obra, poco antes de tu muerte

11

Juegos en la Dinámica de grupos: Interacción y comunicación grupal, Juegos para una mejor calidad de vida, Juegos para ser siempre joven, Juego + alegría, una fórmula de vida; Vínculos y juegos.

Mariotti, Fabian

Trillas

2015

Capítulo 1. Acerquémonos a la teoría. Capítulo 2. ¿Por qué jugar? Capítulo 3. ¿Cómo convertir la dinámica de grupo formal en dinámica de grupo no formal? Capítulo 4. Hablando del sustantivo juego.

12

Como personalizar la Educación: Una solución de futuro

Carrasco, José Bernardo; Javaloyes Soto, Juan José; Calderero Hernández, José Fernando.

Narcea

2014

1.Los fundamentos. 2. Presupuestos para la práctica de la educación personalizada. 3. Como personalizar la enseñanza. 5. Como personalizar el aprendizaje. 6. Como personalizar la organización educativa de un centro. 6. Como personalizar la orientación. 7. A modo de síntesis práctica.

13

Coyuntura del Conflicto Social Políticas públicas y Legislación administrativa

Zabala Loma, Alberto

 

2017

I.Introducción. II. Marco Jurídico del transporte en la ciudad de La Paz. III. La Problemática del transporte en la ciudad de La Paz. IV. El conflicto del 2012, modelador de la política pública y legislación administrativa del transporte de la ciudad de La Paz V. Conclusiones. VI. Bibliografía.

14

Teoría de Sistemas Sociales y políticos

Zabala Loma, Alberto

 

2016

Modulo primera: antecedentes del análisis sistémico: Estructura, función e instituciones sociales. Tema 1: Teoría Organicista y evolucionista de Herbert Spencer. Tema 2: Los hechos y las instituciones sociales de Emile Durkheim. Tema 3: Forma y equilibrio social en Vilfredo Pareto. Tema 4: Estructura y función en ciencias sociales radcliffe Brown. Tema 5. El sistema social Talcott Parsons. Tema 6: paradigma del análisis funcional de Robert k. Merton. Modulo Segundo: Análisis sistémico político. Tema 7. Teoría de sistema en la ciencia. Tema 8: David Easton: The Black Box. Tema 9. Karl Deutsch: Enfoque cibernético comunicacional. Tema 10. Enfoque estrctural - funcionalista de Gabriel Almond. Tema 11. Tipologia de los sistemas políticos de Mauricio Duverger. Bibliografia General

15

Proceso educativo en Educación Superior

Llapacu Carrillo, Rene Lucas; Lucasi Callizaya, Alicia

Marquez Marca

2013

Primera Unidad. 1. Didáctica y estrategias de aprendizaje – enseñanza. Segunda Unidad 2. Planificación y organización para proceso de aprendizaje. Tercera Unidad 3. Evaluación del proceso de Aprendizaje

16

Desarrollo Organizacional para la estabilidad de las instituciones educativas: Cultura, Clima, comportamiento y cambio organizacional

Llapacu Carrillo, Rene Lucas

Marquez

2016

1.Desarrollo Organizacional. 2. Bases del desarrollo Organizacional. 2.1. La cultura, cultura organizacional. Clima Organizacional. 2.3. Comportamiento organizacional. 3. Desarrollo Institucional de la universidad. 4. La Universidad para el cambio organizacional. 4.1. Estabilidad institucional. 4.2. Atmosfera de cambio institucional 4.3. La atmosfera de la autonomía. 5. Desarrollo organizacional en base a (cuatro-c.o.) como medio de estabilidad institucional en la Universidad Pública de El Alto. 5.1. Introducción 5.2. Naturaleza del problema. 5.3. Justificación. 5.4. Misión y Visión. 5.6. Líneas de acción en base a (cuatro – C.O.) 5.7. Factibilidad Institucional. 5.8. Factibilidad económica. 5.9. Factibilidad social. 5.10. cronograma de actividades. 5.11. Presupuesto.

17

Psicomotricidad

Vargas Vargas, Irma Margoth

MARIETT

2015

1.Desarrollo Motriz. 2. Valoración de la discapacidad física. 3. Parálisis cerebral Infantil. 4. ¿Cuáles son las señales de la parálisis cerebral? 5. El daño cerebral sobrevenido (DCS). 6. Traumatismo craneoencefalico (TCE) 7. Accidente cerebrovascular (ACV) 8. La lesión medular parálisis de origen medular. 9. La lesión motora y el desarrollo cognitivo. 10. El juego motriz de la etapa infantil. 11. Evaluación de intervención en la discapacidad motora.

18

Feed Back: Estrategias didácticas en Educacion Superior.

Clavijo Montesinos, Rossio Angelica

Grafica Gonzalez

2017

Primera Parte. 1. Descubrir el perfil del estudiante. 2. Planificación. 3. El necesario diagnóstico y autoevaluación. 4 Primer día de clases. 5. Desafíos: Teoría, practica, actitudes y valores. 6. Conquistando el aula virtual. 7. Estudios de casos: estrategias didácticas en Legislación y ética de la comunicación, didáctica, evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, identidad corporativa, comunicación oral. 8. Talleres para autoconocimiento y potenciar la autoestima. 9. Talleres para promover el trabajo en equipo, la motivación y la creatividad. 10. Talleres para interactuar en el aula virtual. 11 Talleres para promover la investigación. 12. Talleres para generar proyectos de innovación en el aula. Segunda Parte: Componente teórico de los talleres lúdicos como estrategias educativas. 1. Comunicación y educación. 2. En busca de. 3. Comunicación y desarrollo. 4. Comunicación desarrollo y educación. 5. Intervención del comunicador en el proceso educativo: comunicación y planificación. 6. Procesos de planificación. Talleres lúdicos como estrategias educativas. 7. Constructivismo y educación. 8. Analogías. 9. Aprender haciendo. 10. Historias de vida. 11. Motivación. 12. Talleres Lúdicos. 13. Talleres vivenciales. 14. Talleres para trabajar con valores. 15. Visión adleriana. 16. Reframing. 17. Los relatos y su incidencia en el posicionamiento de los valores. 18. Posicionamiento. 19. Fabulas. 20. Labor del docente. 21. componente participativo. 22. Planificación estratégica. 23. Auto observación. 24. Multicaso. 25. Componente de Valla persona. 26. Componente: lección de vida.

19

La inteligencia emocional en la educación Superior

Vargas Vargas, Irma Margoth

MARIETT

2018

1.La inteligencia emocional. 2. Inteligencia emocional y empatía. 3. Estudios empíricos de la inteligencia emocional. 4. Estudios culturales de la inteligencia emocional. 5.Modelos de la inteligencia emocional.

20

Blended Learning: Perspectivas para un aprendizaje significativo

Llanos Torrico, Boris Adolfo

Convenio Andres Bello

2017

Capítulo I. El Aprendizaje significativo Capítulo II. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la sociedad de la información. Capítulo III. Las tecnologías de la Información y Comunicación y su incorporación en los procesos educativos. Capítulo IV. La Educación Virtual o E-Learning. Capítulo V. El Blended Learning o educación Mixta. Capítulo VI. Entornos virtuales de aprendizaje. Capítulo VII. Caracterización de la carrera de trabajo social de la Universidad Autónoma “Tomas Frías” Capítulo VIII. Blended Learning como instrumento para el logro del aprendizaje significativo.

21

e-Learning: Principios y aplicaciones

Llanos Torrico, Boris Adolfo

Imprenta Universitaria

2017

1.La educación a distancia. La evolución de la educación a distancia. 3. La formación virtual, 4. La educación virtual. 5. Tipos de educación virtual. 6. Importancia de la educación virtual. 7. Características de la educación virtual. 8. Diferencia entre la educación virtual y la educación presencial. 9. Principios de la Educación Virtual. 10. Metodologías de educación virtual. 11. Ventajas y desventajas de la educación virtual. 12. La pedagogía de la educación virtual. 13. El constructivismo y la educación. 14. La tutoría virtual y la tutoría presencial. 15. Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). 16. Moodle vs. Chamilo. 17. Componentes de un proyecto de e-learning. 18. El aprendizaje colaborativo en la educación virtual. 19. Comunidades de aprendizaje. 20. Cursos abiertos masivos en Línea (MOOC – Massive Open Online Course). 21. La educación virtual y el rol del docente. 22. El futuro de la educación virtual.

22

Estadistica Descriptiva: Un enfoque practico

Llanos Torrico, Boris Adolfo

Imprenta Universitaria

2017

Capítulo 1: Nociones Fundamentales. Capítulo 2: Distribución Univdimencional de Frecuencias. Capítulo 3. Medidas de Tendencia Central. Capítulo 4: Medidas de Dispersión. Capítulo 5. Momentos y estadígrafos de deformación. Capítulo 6: Distribuciones bidimensionales. Capítulo 7. Regresión Lineal. Capítulo 8. Análisis de Correlacional. Capítulo 9. Series Cronológicas. Capítulo 10. Números Índices. Capítulo 11: Nociones de Probabilidad.

23

Organización y Cultura Organizacional en las Instituciones educativas

Llapacu Carrillo, Rene Lucas

Marquez

2007

1.La educación como institución y como unidad educativa. 2. El carácter social de la institución educativa. 3. La organización. 4. Cultura organizacional. 5. Promoción de una cultura organizacional aplicada a la práctica organizacional. 6. Clima organizacional. 7. Comportamiento organizacional.

24

El Vocero Pedagogico Nº 1

Mamani, Lino; Murillo, Maria Antonieta; Quispe, Damaso; Llapacu, Rene; Revilla, Alfredo; Rocabado, Beatriz; Mora, David; Velasquez, Ximena; Blanco Q., Gertrudys; Huayhua, Ruben; Chambi, Anastasia; Maydana, Santos; Bautista, Carlos; Villca, Fernando.

UPEA

2006

1.Altu Markankir Jacha Yatiqañ uta (Universidad Pública de el Alto). 2. Universitarios de la U.P.E.A., Centinelas del conocimiento científico. 3. Desafío de la educación intercultural y bilingüe. 4. El Clima organizacional un factor influyente para optimizar las instituciones educativas. 5. Ciencias de la educación: problema epistemológico. 6. Crisis en la educación secundaria de Bolivia. 7. Ensayo sobre la Obra: “Creación de la pedagogía Nacional” De Franz Tamayo. 8. Experiencias formativas de un “NO VIDENTE” en el sistema formal. 9. Propuesta pedagógica a problemas de aprendizaje en el lenguaje para estudiantes de la U.P.E.A. 10. La lectura en concurso (Investigación – aplicada) 11. El Dulce veneno de la sociedad adolescente. 12. ¿Mala distribución o falta de presupuesto para la educación? 13. Criterios para la elaboración de trabajos escritos. 

25

Escribiendo Educación

Quispe Yupanqui, Norberto; Caceres Paredes, Orlando; Cori Sipe, Cristina; Flores, Gabriel Bonifacio; Yanarico Calle, Walter; Mamani Choque, Fabio; Bueno Quispe, Gerardo; Asistiri Charca, Isaac Gerardo; Llapacu Carrillo, Rene Lucas; Parra Kasa, German; Lucasi Mamani, Eustaquio

EUROMAR

2011

1.La realidad del sistema educativo boliviano. 2. Los valores recreativos. 3. Agrupamiento Homogéneo. 4. La dialéctica del PAR Y Pacha (Paya) en el mundo andino. 5. La enseñanza de la creatividad. 6. El aprendizaje y la enseñanza como descubrimiento de la ciencia. 7. Construcción del aprendizaje solidario en la adolescencia. 8. La lectura y su práctica pedagógica. 9. El currículo clave para el cambio de la educación boliviana. 10. Razonamiento Moral. 11. Aniversario de la Unidad educativa TUPAC KATARI de Collagua

26

Guía de concreción de experiencias educativas : De la gestión educativa planificada a la concreción curricular productiva en la Formación integral de nuevas/os maestras/ os

Apaza Montecinos, Mirtha Fortunata; Cañasto Huanca, Mario Alejandrino; de la Rocha Justiniano, Jorge Alfredo; Navia Perez, Jhonny

ORTIZ hnos

2015

s.i

27

Didactica Universitaria

Vela Mamani, Hilaria Aida; Ramos Mamani, Lino Raul; Limachi Vela, Jeferson Yesit Lucio

Artes Gráficas Alexander

2017

Unidad I. Perspectiva Histórica de la didáctica. Unidad II. Comunicación y medios didácticos. Unidad III. Praxis en la docencia Universitaria.

28

Fuentes 52. Vol. 11 (Nro. 52)

Biblioteca y Archivo Histórico de la Asamblea Legislativa Plurinacional

Biblioteca y Archivo Histórico de la Asamblea Legislativa Plurinacional

2017

1.El encuentro Latinoamericano de Bibliotecarios, Archivistas y Museologos. 2. La experiencia de Archivo abierto en la asamblea constituyente de la ciudad de México. 3. El acceso a los archivos y documentos públicos en Cuba.  4. Entre sueños, fuego y sangre: Andares de Cassidy y Sundace en los Andes Bolivianos. 5. Dieciséis nuevas incorporaciones al Registro Regional del Programa Memoria del Mundo de la UNESCO. 6. Bolivia obtuvo tres nuevos registros y la presidencia del Mowlac. 7. Eslabon Nº 9. Los jeroglificos andinos. 8. Interpelacioncritica de la formación profesional en bibliotecología desde la visión estudiantil. 9. Alberto Crespo Rodas: Centenario (1917 – 2017). 10. Gunnar Mendoza Loza (1914 – 1994). Maesro de Maestros: lo sublime de don Gunnar. 11. ¿Por qué Mataron al Che? 12. Sucre en Colores. 13. Breve Historia del archivo eclesiástico del arzobispado de La Paz. 14. Un archivo historicoen un bunker en Alemania. 15. Las lecturas de los clubes del Libro de la ciudad de La Paz. 16. Tinkasos y otras publicaciones sugerentes en la BAHALP. 17. La biblioteca técnica de la BAHALP

29

Fuentes 53. Vol. 11 (Nro. 53)

Biblioteca y Archivo Histórico de la Asamblea Legislativa Plurinacional

Biblioteca y Archivo Histórico de la Asamblea Legislativa Plurinacional

2017

1.Red de bibliotecas Parlamentarias. 2. Acerca de una escultura boliviana recuperada en Suiza. 3. Paradigmas de la Web y el Marketing 2.0 en las bibliotecas públicas de Bolivia como aporte a la gestión del conocimiento y de la Información. 4. El acervo histórico del Archivo General de Notarias de la ciudad de México: Depositario de la memoria histórica de la capital mexicana. 5. IX ENCUENTRO Latinoamericano De Bibliotecarios, Archivistas y Museólogos. 6. Interpelación critica de la formación profesional en bibliotecología desde la visión estudiantil. 7. Lúdica Patrimonial. 8. Eslabón nº 10. Signos y trazos en África. 9. Milena Estrada Sainz en la impronta de su ausencia, se enciende y es grande. 10. Guido Villa-Gómez Loma (Centenario 1917 – 2017) 11. Juan Fierro Amabobo: entre la política y la gestión cultural (1952 – 2017). 12. Julio Loayza Irahola (1938 – 2017). 13. Arnaldo Lijeron Casanovas: defensor del Beni. 14. Arnaldo Lijeron Casanovas: Gestor cultural del Beni. 15. Entre libros y lectura: 49 años de vida bibliotecaria en Bolivia. Unidades de Información del Centro Pedagógico y cultural Simón I. Patiño. 16. Llallagua, ciudad del Estaño.

30

Cultura política, ciencia y gestión de gobierno en América Latina

Lozada Pereira, Blithz Y.

Facultad de Derecho y Ciencias Politicas

2017

Primera Parte: El saber en el siglo XXI. 1. Innovación y conocimiento científico. 2 Relevancia estratégica de las políticas científicas. 3. Dependencia, ciclos económicos y gestión del conocimiento. Segunda Parte. El progreso de la ciencia en América Latina. 1. Problemas teóricos e historiográficos de la ciencia. 2. Características ejemplares de la ciencia en la región. Tercera Parte: Las políticas públicas en perspectiva histórica. 1. Visión Sucinta de la historia política de cinco países. 2. Historia económica y políticas científicas. Asertos categóricos en nueve parágrafos. 1. Contenidos teóricos y posiciones políticas cruciales. 2. Epistemología, historia de la ciencia y culturas. 3. Economía, teoría política y gestión C&T+I. 4. Estilos de gestión de gobierno y políticas científicas. 5. Ciclos económicos, bienestar social y gestión. 6. Desarrollo histórico de la ciencia en la región. 7. Relación de la ciencia con el contexto sociopolítico. 8. Historia y política en cinco países estudiados. 9. Economía, ciclos y políticas C&t+i en Latinoamérica.

31

21ª voces sobre educación, investigación científica y bienestar en Bolivia

Lozada Pereira, Blithz Y.

Facultad de Derecho y Ciencias Politicas

2017

Primera Parte: 21 voces de entrevistados. 1. Educación, conocimiento y bienestar. 2. Especifidades de los países de la región.  3. Análisis de situación y perspectivas. 4. Orientaciones de políticas científicas para Bolivia. Segunda Parte: Recomendaciones Emergentes. 1. Dos paradigmas educativos, científicos y económicos. 2. Hiperboles indianistas del saber y el colonialismo. 3. Economía, política y gestión científica. 4. Buenas prácticas de gestión. 5. Cultura científica y formación para I+D. 6. Bolivia, el medio ambiente y el gobierno. 7. Formación, conocimiento y saberes tradicionales. 8. La historia de Bolivia y la actualidad. 9. Educación, Universidad y desarrollo científico. 10. Énfasis de políticas recomendadas.

32

Políticas comparadas de conocimiento y bienestar en seis países sudamericanos

Lozada Pereira, Blithz Y.

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

2018

Primera Parte: Indicadores de prosperidad. 1. La metodología de Legatum Institute. 2. Indicadores de diez países sudamericanos en 2014. 3. Tendencias e indicadores de seis países has 2014. Segunda Parte: Indicadores de ciencia, tecnología e innovación. 1. Desarrollo económico, bienestar social y políticas científicas. 2. Recursos financieros e impacto del factor humano. 3. Formación profesional e investigación científica. 4. Patentes, dependencia y autosuficiencia. 5. Publicaciones científicas y bibliometria. Tercera Parte. Correlaciones Estadísticas. 1. Aporte de la investigación. 2. Procesamiento estadístico de datos. 3. Desarrollo humano e incremento de la prosperidad. 4. Impacto de las publicaciones científicas de bienestar. 5. Inventiva y economía, “antinomia tecnológica” y “subsidiariedad científica” 6. Orientación de la educación en contra de la corrupción. 7. Corrupción y mercado, emprendimiento y capital social. 8. Masa crítica de Investigadores, PIB, índice de Gini y libertad. 9. Autosuficiencia y creatividad; gobernanza, IDH y gasto en ACT, “Innovación residual” y subsidiariedad. Conclusiones y recomendaciones. 1. Conocimientos teóricos, indicadores y base empírica. 2. Aportes científicos de la investigación. 3. Enfoque metódico, impacto y fuentes. 4. Ochenta recomendaciones con base cuantitativa.

33

Vivencias en Psicología VIII: Estrategias de aprendizaje, estilos cognitivos y habilidades en la resolución de problemas sociales en aspirantes preuniversitarios a la carrera de Psicología

Peredo Videa, Rocio de los Angeles

Instituto de Investigación Interacción y Postgrado de Psicología.

2016

Capítulo 1. Antecedentes. Capítulo 2. Planteamiento del problema y justificación. Capítulo 3. Objetivos e Hipótesis. Capítulo 4. Marco teórico. Capítulo 5. Método. Capítulo 6. Resultados. Capítulo 7. Discusión y conclusiones Finales.

34

Investigación Psicológica : Desafíos Educativos

UMSA. Instituto de Investigación, Interacción y postgrado de psicología

Instituto de Investigación Interacción y Postgrado de Psicología.

2016

1.Propiedades psicométricas del test de madurez mental de California. 2. Configuraciones categoriales respecto a fuentes de estrés en los profesores. 3. El lugar que ocupan los hijos en la familia y el liderazgo. 4. Actitudes resilientes ante el cambio climático en Achocalla. 5. De-construcción, re-construcción, co-construcción de la carrera profesional para un contexto no-occidental. 6. Una mirada a la situación de la violencia contra la mujer en Bolivia.

35

XIV Congreso Internacional de rehabilitación del patrimonio: La conservación del patrimonio artístico arquitectónico, arqueológico y paisajístico 2018

Domenico Porcari, Vito

Federacion Internacional de centros CICOP

2018

1.La ricerca storica uñita alla Building Performance Simulation. 2. Teorie e tecniche di conservazione del patrimonio architettonico in terra cruda in Colombia. 3. Manutenzione certificata degli edifici storici, contemporanei, giardini e spazi aperti. 4. Cupole maiolicate in Puglia. Criteri e metodi nel percorso della conoscenza finalizata alla conservazione.

36

Concepciones Universitarias

Lopez Apaza, Rene Bernal; Balanza Bustillos, Freddy; Callisaya Bautista, Felix; Velasques Torrico, Carlos; Mena Cussi, Licett; Hernandez bellido; Jakeline; Ticona Siñani, Jacqueline Antonieta; Mita Yonima, Herberth Ronald.

Universidad Pública de El Alto

2015

1.Análisis de enfermedades coronarias que inciden en la altura. 2. Proceso histórico de la salud pública como disciplina científica. 3. La fisiología Humana en Alta Montaña: Un enfoque etnográfico del ascenso al Illimani. 4. Entorno a la investigación científica en ciencias sociales. 5. La intervención psicológica en emergencias y desastres: La focalización antagonica como técnica especifica. 6. Estrategias lúdicas para abordar la sexualidad infantil.

37

Diagnóstico de canal 13 televisión Universitaria: expresión de la comunidad

Sotomayor Terceros, Gabriela

Universidad Mayor de San Andrés

2004

I. Diagnostico. 1. Antecedentes. 2. Observaciones principales. 3. Área de Dirección y administración (Observaciones en la organización, organigrama, Marketing) 4. Programación y producción. 5. Area Técnica- Recursos Humanos. 6. Prensa. 7. Infraestructura. 8. FODA. II. Investigación de opinión. Estratos de trabajo- cronograma. 1. Diseño de la muestra. 2. Resultados de la encuesta en las ciudades de La Paz y el Alto. 3. Resultados de la comunidad Universitaria.

38

Guía de Recomendaciones para la educación Ambiental

Sotomayor Terceros, Gabriela; Femenia, Daphne

Universidad Mayor de San Andrés

2015

1.Justificación. 2. Resumen de Proyecto. 3. Resultados de Encuestas. 4. Grupos Focales. 5. Campaña. 6. Logo Campaña. 7. Resultados segundo cuestionario. 8. Recomendaciones.

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Cien…Sociales Nº 1: Revista de la facultad de Ciencias Sociales

Facultad de Ciencias Sociales

Facultad de Ciencias Sociales

2016

1.Convergencia entre universidad y sociedad: Sociología. 2. Trabajo Social: Antesesora de la Facultad de Ciencias Sociales. 3. Antropología y Arqueología o un estudio científico de la cultura boliviana. 4. Comunicación Social e Interpretación de la realidad desde lo popular. 5. La recapitulación es una de las técnicas más importantes de las aulas.

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Cien…Sociales Nº 3: Revista de la facultad de Ciencias Sociales

Facultad de Ciencias Sociales

Facultad de Ciencias Sociales

2017

1.Parámetros sobre el rendimiento académico. 2. El aprendizaje y el conocimiento. 3. Ciencias Sociales cuenta con un nuevo edificio en el campus universitario de Cota Cota. 4. Sociales, sus recursos económicos y su distribución. 5. Honoris Causa distingue el trabajo de tres personalidades.

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Crecimiento Historico Urbano de El Alto

Medinaceli Diaz, Jenny R.

El Alto

2014

Capítulo I. Marco Histórico. Capítulo II. Proceso Urbano 1950 – 2000. Capítulo III. Marco Socioeconómico – Urbano. Capítulo IV. El Alto y la Región.

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Medicamentos comercializados en Bolivia que se encuentran en la lista de medicamentos a evitar

Centro de Información y Documentación del medicamento

 

2018

 

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¿Cómo lograr un aprendizaje más efectivo?: Psicopedagogía de la Educación  Superior.

Franco Aguilar, Raul Andrés

CEPIES

2018

Capítulo I. Aprendizaje, neurociencia y enfoque por competencias. 1.1. Aprendizaje y neurociencia. 1.2. Las neuronas espejo. 1.3. Cerebro Triuno. 1.4. ¿Cómo procesa el cerebro la información para lograr aprender? 1.5. Enfoque de Formación de competencias. Capítulo 2. Intervención psicopedagógica. 2.1. La Psicopedagogía y su accionar en la Educación. 2.2. Teoría de las estrategias productoras de aprendizaje. 2.3. Teoría de los estilos cognitivos y meta cognitivos de enseñanza – aprendizaje. Capítulo 3. Los enfoques de aprendizaje. 3.1. La metacogniciom. 3.2. La motivación. 3.3. Conocimiento experto. 3.4. Conocimiento estratégico. 3.5. Enfoques unitarios y multifactoriales de la inteligencia. 3.6. Inteligencias Múltiples. 3.7. Estilos Cognoscitivos de aprendizaje. Capítulo 4. Estrategias productoras de aprendizaje. 4.1. Estrategias de aprendizaje y su aplicación en el aula. I. Etapa de Generación de condiciones. II. Etapa de desarrollo de competencias. III. Etapa de evaluación de competencias. 4.2. Intervención psicopedagógica desde diferentes enfoques dentro de la educación primaria.

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Las 3 competencias claves: Relaciones interpersonales formación de capacitadores negociación.

Franco Aguilar, Raul Andrés

CEPIES

2018

Capítulo 1. La empresa orientada al cliente. Capítulo 2. Cambios y tendencias en la gestión de personal. Capítulo 3. Las competencias claves. Competencia Clave Nº 1: Relaciones interpersonales. Competencia Clave Nº 2. Negociación. Competencia clave Nº 3. Formación de capacitadores. Capítulo 4. Como enfocar una propuesta para el desarrollo del talento Humano basado en competencias, orientado a mejorar el desempeño efectivo en la Empresa.